11 ie üe er课堂实录【2】

“2、i u ü y w”的教学设计

兴隆县北营房学区北展希望小学

梁静

第二课时

教学目标：

1.学习声母 y 和 w，能读准音，认清形，并能正确书写。

2.能认读音节 yi、wu、yu，知道 ü

和 y 在一起组成音节，

ü省写两点的规则。

3.掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

教学准备：

字母卡片。

教学过程：

一、复习导入，巩固旧知

1.做游戏《我说你做》、认读 6 个单韵母及其带调的四声。

2.请学生说说：你是用什么办法记住单韵母 i、u、ü

的？

设计意图：低年级孩子，做游戏导入，激发学习兴趣。

二、结合图画，学习声母

1. 认识声母。谈话引入：单韵母 i 和 u，都有自己的爸爸

妈妈，想认识它们吗？出示卡片 y 和 w 告诉学生：小 i 的妈妈叫大 y，小 u 的爸爸

叫大 w，大 y 和大 w 是声母，所以我们也叫它们声母 y、w。

设计意图：做游戏《我说你做》、由学生熟悉的单韵母带出声母的学习，

新知识与旧知识建立联系，

学生学得更快。

2.教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。

3.引导学生联系图画，识记声母 y、w 的音和形。

教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母 y 和 w 的

形状？

教师提问：你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 w 的形

状吗？

三、故事激趣，学习音节

1. 教师讲故事，认识 yi、wu、yu。

一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？

于是，聪明的 i、u、ü

就去请爸爸妈妈来带路。大 y 妈妈对小 i 说：“小 i，我带你去！”（将 y 卡片放在 i 前面）于是大y 妈妈

带着小 i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节 yi。大 w 爸爸

也带着小 u 走向了乐园，（将 w 卡片放在 u 前面）他们走在一

起，变成了音节 wu。小 ü

呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急

得大哭起来。大 y 妈妈听见了，连忙跑过来对小 ü

说：“小 ü

小 ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小 ü

破

涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大 y 走了。（将 y 卡片放

在 ü

前面，把 ü

上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节 yu。

设计意图：通过讲童话故事，使音节的

教学生动形象，降低了学习难度。

2. 给 yi、wu、yu 取名字。

教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给

汉字注音了，那就是音节。它们也叫整体认读音节，可以直接读出来，不用拼，跟老师读一遍。它们没有声调，是什么声（轻声）

3.结合现实生活，学习整体认读的其他声调。如果你去食堂

找东西，求助阿姨，姨是几声？……

设计意图：利用孩子生活实际，充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。

4.用讲故事、编顺口溜帮助学生明白 y 与 ü

组成音节，ü

上两点省写规则：小 ü

见大 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

5.儿歌带路，进一步帮助识记 yi、wu、yu。

6.学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大

家认字呢！

四、书写指导，布置作业

1.指导学生观察 yi、wu、yu 在四线格中的位置，教师范写后学生描红。

2.回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节

的模型，边做、边读、边记。