2、认识厘米优秀公开课教案

《认识厘米》教学设计

扬州市江都区郭村镇塘头小学刘向华

教学内容:苏教版二年级上册第61--63页。

教学目标:

1、知识与技能目标:使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。会画指定长度的线段。

2、情感与态度目标:培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标:通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力,自主学习能力,估测能力,以及创造性思维的品质。

教学重点:掌握1厘米的实际长度,学会用尺量物体长度的方法。

教学难点:建立1厘米的长度观念。

教学准备:直尺、课件。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1. 谈话:今天,老师给小朋友们带来了两位新朋友,他们是——(熊大熊二)。熊大和熊二想做一张和你们一样的课桌,但是他们不知道课桌有多长,你们能帮助他们量一量吗?你们的课桌上有很多物品,你想用什么来量?

2. 学生选择自己喜欢的物品量一量。(如:数学书、文具盒、作业本、铅笔。)选择一种物品来测量。

3. 交流测量的结果。

4. 提问:同样长的课桌边,为什么大家量的数量不同呢?

对了,因为测量的工具不同,所以量出的结果也就不同。因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。今天,我们一起来认识直尺。(板书:测量工具直尺)

5. 认识直尺

课件出示空白的直尺。

(1)请同学们拿出直尺,观察直尺上有些什么。

(2)指名汇报,全班交流。(根据学生的回答进行课件演示。)

尺上这些长短不一的线叫刻度线,每条长的刻度线下面都写着数,第一条刻度线下面写着“0”,它就叫做0刻度。“CM”代表“厘米”。厘米是测量长度的常用单位,我们一般用它作单位量比较短的物体。(板书:认识厘米cm 长度单位)

二、观察操作,内化新知

1. 认识1厘米

(1)示范指导:学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1,用笔尖指一指。

指出:刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。(课件演示1cm)

小朋友们想一想,刻度几到刻度几一大格的长度也是1厘米呢?

(根据学生回答课件演示。)

指出:直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。

(2)各种感官感受1厘米的长度。

小朋友们,想不想亲身感受一下1厘米有多长呢?请用你的小手比划一下,好吗?(师示范,生比划。)

(3)1cm真的好短好短啊!所以,我们量比较短的物体的长度,可以用厘米来作单位。想一想,在我们身边哪些物体的长度大约也是1厘米。(课件演示。) 2. 认识几厘米

刚才我们知道了1cm有多长,想知道2cm有多长吗?

课件展示:2厘米、5厘米、10厘米。

指出:一端从0刻度开始,另一端是数字几,线段就是几厘米长。

交流:现在直尺上的线段又是多长呢?怎么知道它们都是4厘米长的?

指出:如果不是从0刻度开始,我们就要去数有多少个1厘米。几个1厘米合起来就是几厘米。还可以怎么知道呢?(用大的数减去小的数。)

3、完成“想想做做”第6题。

出示课件,指名学生回答。交流思考过程。

三、活动体验,形成技能

1、教学量一量。

(1)出示一支蜡笔和一条线段。

(2)交流:如何量出蜡笔和线段的长度。

(2)教师边讲解,边课件示范:将蜡笔和线段的一端与尺子的0刻度对齐,蜡笔和线段的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说蜡笔和线段的长度。

(3)想一想:量的时候为什么蜡笔和线段的左边要对准0刻度?不对齐行吗?

小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。(板书:量左端要和 0 对齐,右端指向刻度几) (4)出示课件“想想做做”第1题,学生判断哪种量法对?

2、想一想,量一量。

怎么用这把残缺的直尺量铅笔的长?

四、画一画

谈话:同学们真棒!现在我们要准备画一条长4厘米的线段,想一想该怎么画呢?

1、学生讨论交流,指名说画法。学生画4cm线段。

2、课件演示。

3、小结方法:一般从刻度0开始画起,画到刻度几就是几厘米。

板书:从刻度0开始画起,画到刻度几

2、完成“想想做做”第7题。

学生独立完成,巡视指导。

五、闯关游戏

今天,小朋友们的表现真是棒极了!下面最刺激的闯关游戏开始了。

六、总结回顾,拓展延伸

今天大家有什么收获呢?

今天我们一起认识了厘米,学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度,你觉得怎样?看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。

板书:

认识厘米(cm)

测量工具长度单位

量左端要和 0 对齐,右端指向刻度几

直尺

画从刻度0开始画起,画到刻度几