3.小数除以整数评课稿

除数是整数的小数除法教案

教学内容：教材P24例1及做一做、练习六第1、2题。

教学目标：

知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。

情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学方法：利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、复习引入

1、口算：（口算卡出示）

24÷2= 32÷2= 72÷2= 36÷3= 45÷3= 72÷3= 84÷4= 56÷4= 55÷7≈ 63÷7= 41÷8 ≈ 21÷7= 2、王鹏的爸爸计划4个月跑步224千米，平均每个月应跑多少千米？

提问：整数除法的竖式是怎样计算的？

二、创设情境

1．导入：同学们，我们学校一年一度的运动会将在本周五举行，平时你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，

身体可棒啦！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，要我们解决什么数学问题？

2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？

让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）

三、互动新授

1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？分组交流讨论，展示各种算法：

生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m5600m=5.6km22.4÷4=5.6km。

生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。

生3：还可以列竖式来计算。

2．师引导学生思考讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？

小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得1的商再缩小到原来的10，所以22.4÷4=5.6。

3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

让两名学生板演，并说说你是怎样算的？

教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：

根据学生的竖式追问：24表示什么？

引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。

4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什

么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 5．学生小结：怎样计算小数除以整数？

（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。）

四、知识应用

1．算一算，比一比

42÷3= 4.2÷3 引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法有什么相同和不同点？

2、笔算下面各题 9.6÷2= 18.2÷14= 3、解决问题 书本26页第2题

4、连线 5、下面各题的商哪些是小于1的？在（

）里面打“

√”

五、课堂总结。

这节课你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈）

六、板书设计：

除数是整数的小数除法

224÷4=56（千米） 22.4÷4=5.6（千米）