4、除法的初步认识教案公开课一等奖

除法初步认识

教学内容:教科书第48页例5和“试一试”,第49页例6和“试一试”,第50页“想想做做”。

教学目标:

1.使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程,初步认识除法的含义,会正确读、写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。

2.使学生经历从简单的平均分问题中抽象出除法算式的过程,能联系具体情境写出除法算式,培养解决简单实际问题的能力。

3.使学生在解决实际问题的过程中,初步体会除法在日常生活中的广泛应用,进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学过程

一、教学例5

1.出示例题的情境图。引导学生看图,并说明图中的小朋友们打算坐缆车上山去游玩。提问一共有几个小朋友?

2.出示图下的文字,指名读题。

3.启发思考:怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车呢?你打算怎么办?

如果学生能直接想出答案,则按照以下过程组织学生活动

(1)追问:你是怎样想到要坐3辆车的?

(2)启发:这样的想法对吗?有什么办法能说明它是对的?(用圆片代替缆车摆一摆)

如果学生不能直接想出答案,则按照以下过程组织学生活动:

(1)引导学生想到可以用圆片分一分或画图圈一圈。再选一种方法进行操作并交流操作的过程和结果。

(2)提问:一共6个小朋友,每2人坐一辆车,要坐几辆车呢?

4.讲解通过分圆片、画图,我们发现几个2人是6人?因为6人里面有3个2人,所以要坐3辆车。像这样的问题,可以用除法计算。(揭示课题并板书6÷2=3) “÷”。是除号,这就是我们今天要认识的一个新的运算符号。

介绍除号的写法,并示范算式的读法。

指导学生练习写除号,读、写除法算式。

5.提问:6÷2=3表示把6个小朋友按每几个一组地分,分成了几份?

二、教学第48页"试一试"

1.让学生先观察情境图,读一读旁边的文字,再想一想怎样才能知道“可以分给几只小熊”,并在书上填一填。

2.提问:上面这样的平均分过程,可以用什么除法算式表示?

3.让学生读一读除法算式和得数。

提问:这里的12+3=4表示把多少个苹果按每几个一份去分?分成了几份?也就是说,12里面有几个3?

4.小结像这样把一些物品按每几个一份去分,求分成了几份,可以用除法计算。

三、教学例6

1.出示例题中的情境图和图下的文字,让学生看图、读题后,提问你想怎样解决这个问题?

让学生自己先试一试,再说说是用什么方法解决问题的。

学生可能用小棒或圆片代表小朋友分一分,也可能借助已经积累的平均分的经验,

想到把6个小朋友平均分成3组,每组2人。

2.指出像这样“把6个小朋友平均分成3组,求每组有几人”,也可以用除法计算。(板书6÷3=2)

提问:这道算式表示把多少个小朋友平均分?分成几组,每组有几人?

3.说明在除法算式中,除号前面的数是“被除数”,除号后面的数是“除数”,除法算式的得数叫作“商”。(在算式相应的数下面板书被除数、除数、商) 让学生结合例5中的算式说一说除法算式中各部分名称。

4.做“想想做做”第4题。

让学生在小组里读一读,说一说,再在全班交流。

四、教学第49页“试一试”。

1.先让学生自己看书,独立完成,再组织汇报。

2.提问:你是怎样知道每人分得4支铅笔的?这里的8÷2=4表示把多少支铅笔平均分?分成几份?每份有几支?能把这道算式的意思连起来说一说吗?

五、比较例5和例6

谈话通过例5和例6的学习,我们初步认识了除法。请同学们仔细观察例5和例6,说一说它们有什么相同和不同的地方。(引导学生想到例5和例6都是把6个小朋友平均分,例5是把6个小朋友每2个一组地分,求可以分成几组;例6是把6个小朋友平均分成3组,求每组有几人。它们都可以用除法计算。) 小结:把一些物体平均分,无论是每几个一份地分,求分成了多少份,还是平均分成几份,求每份是多少,都可以用除法计算。

六、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

(1)先让学生说一说题意,再独立完成,并组织交流。

(2)提问:你们是怎样想到“5次能搬完”的?

2.做“想想做做”第2题。

学生练习后,让学生说一说自己是怎样想的。

3.做“想想做做”第3题。

(1)理解题意后,提问这道题要求根据同一幅图回答几个问题?

(2)让学生独立完成,并说一说是怎样填的。

(3)提问第(1)题的算式15+3=5表示什么意思?第(2)题的15÷5=3呢?

七、教学“你知道吗”

先让学生自由地读一读,再说说从中知道了什么。

八、全课总结

提问:通过本课的学习,你学到了哪些知识?有什么收获和体会?