14 学棋教案教学设计

学棋第一课时教案

教学目标:

1.学会“围”、“能”、“专”、“志”、“另”五个四会字,认识“棋”、“近”两个二会字,引导学生巩固“加一加”、“形声字”等识字方法。

2.通过结合上下文理解、找近义词、拆分法等方法理解专心致志、远近闻名、走了神儿等词语。

3.通过反复朗读,读通课文,了解故事的脉络。

4.通过课文朗读,感受专心致志体现在听、问和思考上。

教学过程:

一、看图导入:

1、出示图片,,认识“围棋”

A.出示象棋、军棋、围棋图片。

师:小朋友们,说说图上有什么棋?你会下吗?板书:棋

生1:象棋。我会下,兵往前走,军直线走...

生2:双方轮流走棋,吃掉对方的“将”或“帅”就赢了。

生3:

师(象棋):你说出了象棋棋子的走法谁来补充?看来你一定是个象棋高手。

师(军棋):杀光对方棋子就能赢啦。军棋可真有意思。

师:你懂得的知识可真多。

师(围棋):围棋起源于中国,用黑子、白子进行对弈,围地多的人就赢啦。2.识字

“围”

师:怎么记住这个“围”?

生1:外面一个围字框,里面一个韦。(加一加,做一做围的动作,围字框把韦框住了)

生2:黑子围住了白子,围字框围住了韦。(结合围棋下法认识字)

生3:形声字。韦是声旁,围字框是形旁。

“棋”

师:棋也是一个——(指导示意读)形声字。其是声旁,木是形旁,古代的时候棋盘就是用木头做的。

齐读“围棋”。

2、今天我们来学习一个跟学围棋有关的故事,补充课题“14.学棋”。

二、初读课文,学习第一自然段

师:这个故事写了哪几个人?又讲了什么呢?

请同学们带着问题自读课文。要求:1.大声朗读课文,读两遍。2.读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。读完第二遍就坐端正。请把语文书翻到第86页,开始读吧。

1.检查自读情况。

师:谁来和词语朋友打打招呼?谁也来当当小老师?

能手棋艺远近闻名

专心致志出色的棋手

走了神儿拉弓射箭不由得没有多大长进(儿化音后鼻音)

生互评。

指名读、开小火车、齐读

看着词串回答问题。

①师:看看第一行写的是谁?秋。(贴秋)

师:第二行呢?一个学生。(贴一个学生)

师:最后一行?另一个学生。(贴另一个学生)

师:这就是三个主人公。

②你能选用这里的词语,填一填,说一说这个故事讲了什么吗?

秋是一位下围棋的,他的棋艺。有两个学生跟他学下棋,一个学生,成了,另一个学生上课常常,最后。

2.师:我们班的小老师们读的真不错,课文中也有一位老师,他的名字是(示意齐读)——秋(生齐声回答)。

①那“秋”是怎样的人呢?

生:秋是一位下围棋的能手。(能:后鼻音)

师:怎样的人才能称之为“能手”呢?读读课文理解一下。生:有能力的人。你能给能字组组词吗?

生:能力,能干,能够,力量,能说会道,能者多劳,能工巧匠

师:能字的朋友可真多啊!我们一起来读一读。读生字开花。

师:让我们把词语送到句子中,谁能来说一说。先自己说说看,要说出为什么这样填。

我们二()班有很多小能手,我们都能能干。别看我们年纪小,小小的身体里有大大的能量。

能干:指有能力会做事。

能量:比喻人的活动能力。

师:我们今天认识的“秋”呢,他棋艺高超,就是一位围棋能手。

难怪他的棋艺--(示意齐读)远近闻名。

②师:他的名气怎么样?大到什么样的地步呢?

生:无论是远处还是近处都听过这个名字,形容很有名。人人皆知啊。拆分法,拆分字义再整合。

近前鼻音,它的反义词就是“远”。

齐读远近闻名。

5、师:让我们把这几个词语送回第一小节,谁愿意把第一小节读给大家听?(2人读)点评:秋的名气可真大啊。我听出了你对秋的敬佩之情。

齐读。小结:这下,全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了!

三、初读课文,学习第二自然段

(一)学习“一个学生”的表现

1、师:很多人向他学下棋,这不有两个学生拜秋为师,跟他学下棋。学得怎么样?先来看看第一位学生的表现。(ppt出示“一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。”)

齐读。

2.师:这个学生的表现能用一个词来概括,是(示意齐读)——专心致志。

①专唱笔顺,要注意第三笔竖折折的写法。齐唱专的笔顺。

②志注意一横长二横短。加一加的方法。注意上面是士不是土。

专心致志首先要专心,还要能坚持到最后,用心、用意志去保持,所以最后还有一个心,这个放在最后一个位置。

齐读专心致志。

3.师:专心致志体现在哪?

生:一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

师:不仅要听、要看,还要怎么样?

生:不明白的地方还要问上几句。

师:提问题说明他在——?

生:思考。动脑筋。脑子在动……

师:原来啊,上课要听、要看,更要动脑思考,这才算是专心致志。

①我们班的小朋友的表现就称得上是专心致志。

②你能给它找一个意思相近的词吗?

生答:聚精会神、全神贯注、一心一意。指名读专心致志,齐读。

4.过渡:这几个问题都难不倒你们,谁来挑战一下加标点?

一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

师:他填得对不对?(生齐答:对)真棒,你能说一下为什么这么填吗?

生:整个句子都是在讲一个学生的事情,后面的句子都是一个学生学生专心致志的表现。

①师总结:原来这个句子的就是在写这一个学生专心致志的表现,后面的句子的主语都是一个学生。让我们带着这个小秘密读一读。

生齐读。

②师:盛老师现在有一个疑问,既然主语都是一个学生,为什么不写成“一个学生专心致志,一个学生一边听一边看老师在棋盘上布子,一个学生有不明白的地方还要问上几句”呢?

生:太啰嗦。不简洁。

师总结:当主语相同时,后面的主语可以省略不写,这样读起来更简洁、不啰嗦,让我们带着这两个小秘密再读一读。

生齐读。

(二)学习“另一个学生”的表现

1.师:那么另一个学生的表现呢?(ppt出示)用一个词来概括,是(示意齐读)——走了神儿。齐读走了神儿。

2.师:走了神儿体现在哪?我们来找一找。

他好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。

他想,要是用弓箭把它射下来该有多好啊。

3.师:不仅如此,当老师发现了,提醒他(引读)——注意听讲,可他——只听了一会儿,又去想别的事了。

4.师:看来他不仅上课心不在焉,而且连老师善意的提醒也不虚心接受。两个人的表现完全不同。

现在请同学们拿好语文书,盛老师读第一句,女生读第一个学生的表现,男生读一读另一个学生的表现,我们配合着来读一读。

(三)总结第二自然段

两位学生跟着老师学围棋,一个专心致志,一个走了神儿,差距可真大啊,我们来读好第二自然段。

齐读第二自然段。

四、初读课文,学习第三自然段

1.师:一个学生成了(示意齐读)——出色的棋手(生齐声回答)。

①根据回答在多媒体上圈出“出色”并且板书“出色的棋手”。

在这里,你能给“出色”找一个意思相近的词吗?优秀杰出厉害很棒(口语化)

为他感到高兴。

②师:我们赶快来看看另一个学生呢!而那一个学生棋艺(示意齐读)——“一直没有多大长进”)就是说这个学生学得怎么样呢?生答:他的进步不大。真惋惜。

我们一起来读一读第三小节。齐读第三小节。

现在,你能看着板书说说这个故事讲了什么吗?

2.你喜欢哪个同学?专心致志的还是走了神儿的?

请同学们向第一位学生学习,让我们一起专心致志地把课文读好。齐读课文。四、指导书写

这篇文章教会了我们什么道理呢?我们下节课再来学习。听课、读书要专心致志,写字也要专心致志。

1.能私字边小小左上格,月有一竖定要注意。左右等宽上下齐平,一对匕首上小下大。

2.志上横长下横短,是个士兵不是土。心字扁扁在下托,上收下放要注意。

板书

14.学期

秋能手远近闻名一个学生专心致志出色的棋手另一个学生走了神儿没多大长进