七 角的初步认识（通用）教案3

《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。

2、过程与方法:通过学生看一看、摸一摸、折一折等操作活动,帮助学生建立直角的空间观念,培养学生的分析判断能力。

3、情感、态度、价值观:在认识角的过程中,培养与人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。

教学重点:会借助三角尺辨认直角、锐角、钝角。

教学难点:培养学生动手操作,自主探索的能力,进一步建立空间观念。

教具准备:三角尺、正方形纸、不规则纸。

教学过程:

一、学习探究

1、导入:由认识角引出直角、锐角和钝角。

2、拿出三角尺,让学生找出三角尺上的角,提问:你能找出其中最大的角吗?学生指出来,同桌之间将两个角放在一起比一比。二、交流共享

1、认识直角。

(1)提问:刚才你们两人找到的角,谁的大?学生得出:一样大。

指出:三角尺中最大的角是直角。(板书:直角)

(2)每人拿出另一把三角尺,现在找出这个三角尺上最大的角,它也是直角。

(3)用手指描出这个直角,让学生感觉一下:直角的两条边的位置关系是什么样的?

(4)观察纸工袋和正方形纸,提问:你能找到直角吗?有几个?小组交流所找出的直角。全班交流:纸工袋和正方形纸各有4个直角。

5)提问:用三角尺上的直角和纸工袋、正方形纸的直角比一比,它们的大小相等吗?学生操作,交流结果,指出:所有的直角都相等。找出身边的直角。(数学课本上的直角、黑板上的直角等)

(6)指出:为了表示一个角是直角,用直角符号“┐”标出。

(7)完成“想想做做”第4题。照样子把直角标出来。学生独立完成,然后媒体出示标出的直角符号。

2、认识锐角和钝角。

教学例3.

(1)观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面,你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗?集体回答。

(2)下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比,看看这个角比直角大,还是比直角小。指出:这个角是锐角。(板

书:锐角)

(3)学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问:这个角与直角比怎样?学生回答:第3个角比直角大。指出:这个角是钝角。(板书:钝角)

(4)指导学生认识“锐”“钝”及写法。

(5)认识身边的角。(背心上的角、跳过架上的角、折叠梯的角、剪刀的角)

(6)完成“想想做做”第3题。学生打开教材,拿出三角尺完成第3题,在每个角的旁边写出各是什么角,在直角上标出直角符号。教师巡视指导,帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。小结:刚才和大家认识了直角、锐角和钝角,有的时候看不出是什么角时,可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺,你会判断吗?可以用长方形或正方形纸来帮助判断,因为它们的四个角都是直角。

三、反馈检测

完成“想想做做”第1题。师生各拿出一张不规则的纸,先折出一条线,然后沿着这条线再对折一次,折出一个角。提问:你有办法知道折出的角是不是直角吗?学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问:折出的这个角是什么角?指名回答:是直角。

四、总结

提问:这节课学习了什么?你有什么收获和体会?

归纳:

1、认识了直角、锐角和钝角。

2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

3、锐角比直角小,钝角比直角大。

五、课后活动寻找身边“美丽的角”。

六、板书设计

认识直角、锐角和钝角钝角> 直角> 锐角“┐”

《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计孙青海

大营镇段寨小学