我的发现•日积月累优秀课堂实录

田园诗群文阅读——

语文园地六日积月累教学设计一、教学目标:

1.学会并运用古诗阅读的方法学习六首古诗,为学生古诗阅读奠定基础。

2.正确流利有感情的诵读古诗,感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的,并体会诗的意境美。激发对传统文化的热爱。

3、背诵诗句,积累诗句。

二、教学重点:

学会古诗阅读的方法,感受诗的意境美。

三、教学难点:

在很大的课堂容量内品味诗句的意境,并且熟练背诵。

四、教学准备:课件

五、教学过程:

(一)、导入

同学们,当你还在牙牙学语的时候,在爸爸妈妈的教导下,就能稚声稚气地背诵出几首古诗了;到我们今天,我们能背诵的古诗已经有许多,上课之前,我们来背一下本单元我们学习的三首古诗。背得真好,一幅幅清新、美好的画面,向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进别的诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土气息!

(板书:田园诗组)

(二)、了解田园诗

1.那什么是田园诗呢?抽生说。

出示:田园诗是以陶渊明为代表,一般以书写田园生活,自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主,以表现自己不愿投身官场,淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往,这样的诗,被称为田园诗。

(三)学习《饮酒》

1、我们先来学习田园诗的鼻祖陶渊明先生的《饮酒》,(出示陶渊明的《饮酒》)大家对这首诗一定并不陌生,现在就让我们再来细细体会诗中所蕴含的意境吧。

陶渊明《饮酒》

结庐在人境,而无车马喧。

问君何能尔,心远地自偏。

采菊东篱下,悠然见南山。

山气日夕佳,飞鸟相与还。

此中有真意,欲辩已忘言。

(1)、指名朗读

谁来给大家很有味道地读一读?大家认真听,细细品。

(配乐朗读,读出诗的韵味来。)

(2)、交流感受

听到了什么?描写了哪些景物?也可以提出问题。(学生谈) (3)、了解诗句含义:(出示):

①学生自由练读,边读边体会。

②指名配乐读,其他学生边听边体会意境。

③再次交流感受:体会到了诗人什么样的心情?

(4)、领略风光:谁能把这种感受读出来?你们真会读,把一句句诗变成了一幅淡墨山水。

(展示一组田园风光图片)让我们和诗人一起陶醉在田园的美景之中吧。(边欣赏边配以音乐和教师的简要解说。)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?(板书:悠闲等)出示插图。(5)、欣赏音乐《饮酒》

(四)、自主学习其他的诗,以小组为单位,选自己喜欢的一首诗,仔细研读。

1、、出示要求:一读二找三想四悟

(1)、读好诗文;

(2)、勾画诗中描写的景物;

(3)、想象诗歌展示的画面;

(4)、悟诗人表达了怎样的情感?

2、拿出资料单,先通读一遍,找出喜欢的诗,再读,画景物,想画面,体悟感情。(资料单见附件1)

3、汇报交流。请选择一种方式汇报:

我会美美的读诗;

我找到了诗中的景物;

我能描绘诗歌的画面;

我会体会诗人表达的感情。

4、根据大家的汇报,完成作业单。

6、找出出现频率最多的字,(山、水、月),那么这些字眼就是田园诗的重要特征。

7、回到田园诗,体会诗中的情感。

8、欣赏把诗歌配上音乐,唱出来,有兴趣的同学可以跟唱。(五)、比较异同

1、通过我们刚才起的学习,你发现这些田园诗有哪些不同点?又有哪些相同点?

不同点:描绘的景物不同,借以表达诗人的情感不同。

相同点:诗人通过细致地描写景物,表现其内在精神品质。(六)、结语

是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇。同学们课下可以继续搜集、学唱、品读更多诗人所创作的田园诗。

(七)、课外活动

小组合作完成:

1、搜集田园诗,可以把他们做成一个小诗集,配上合适的插图。

2、每个小组的诗集在年级组进行展评

(八)、板书设计:

田园诗组

山、水、月、鸟诗情画意