4、练习六教学内容分析

《加减口算和解决实际问题的练习》导学设计

邳州市明德实验小学潘修銮

学习内容:

苏教2011课标版小学数学二年级下册第67页练习六第14—19题、思考题。

学习目标:

1、进一步熟悉两位数加减两位数、几十(百)加几十(百)及相应减法的口算方法,正确口算得数,并能估计得数大致是多少;能正确列式解决加、减法一步和两步计算的实际问题。

2、尝试说明解决加、减法实际问题的思考过程,感受实际问题里的数量关系,发展分析、推理等初步的思维能力,。

3、感受数学在实际中的应用,培养应用意识;进一步培养学生认真计算和严谨思考的学习习惯。

学习重点:

正确进行加减口算和解决实际问题。

学习难点:

灵活选择口算及解决实际问题的方法。

导学过程:

一、自主提问复习算法

1、谈话:潘老师给大家带来了一只可爱的——小蜜蜂。

蜜蜂和我们人类一样,分工清楚,秩序井然,有的专门负责采蜜,有的负责产卵培育后代,还有的负责保卫国家……它们非常勤劳,不论是刮风,还是下雨,总可以看到它们忙碌的身影。让我们来看一看。(出示蜜蜂王国的情境图)

2、复习口算方法

提问:仔细观察,你能获得哪些数学信息?

呈现:侍从32只卫兵45只

保育员57只清洁工29只

谈话:根据每种小蜜蜂的只数,你能提出一步计算的数学问题吗?

活动:“你来问、我来答”。(一生提问,指名口答算式和得数,教师板书。)引导:这些都是我们学习过的两位数加减口算(板书课题)。如果让你从中选择一道算式来帮助大家复习口算的方法,你会选择哪一道呢?为什么?该怎样口算?

二题组训练明晰算法

1、题组对比

(1)自主学习

谈话:大家说的真好,相信我们班的小朋友也一定会像蜜蜂一样互相合作,共同进步,对吗?出示导学单:

52+8= 61-6= 90+30=

52+18= 61-46= 120-90=

52+38= 61-56= 120-30=

①先口算出得数。

②组长组织校对。(谁的答案不同,要说口算过程。)

③比较每组题中的三个算式,在口算时有什么相同和不同之处?你还发现了什么?

交流要求:谁想到谁先讲,其他同学认真倾听,听了同学的发言想到什么就补充,尽量

做到小组里的每个同学都要发言。

学生自主先学，组内交流；教师巡视，参与小组活动。

（2）汇报交流

引导：请小朋友说说前两组中的3道算式，口算时有什么相同的地方？

指出：个位上的计算和得数完全相同。

比较：第一组三道算式口算过程有什么不同的地方？为什么会有不同？第二组呢？

指出：第一组里，加两位数比加一位数要多加几十，所以加两位数就要先加几十再加几。第二组里，减两位数就要先算减几十再减几。

比较：第三组题目有什么特点？

指出：第一题的和成了下面两题的被减数。

提问：你还有怎样的发现？

应用：根据第一题，口答另两道算式：

65-7=58 60+90=150

65-27= 150-60=

65-37= 150-90=

小结：通过这几个题组的练习和探索，我们发现如果是有联系的加减法，不仅可以用“先加减几十再加减几”的方法，还可以进行“推算”。

2、口算练习

谈话：刚才老师给出的口算都是横式，如果换成表格还会做吗？（出示15题表格） 学生独立完成。教师出示答案，有错的说说口算方法，查找错因并订正。

分别隐去表格中的一个加数、被减数和减数，让学生说说该怎样求？

3、游戏训练

谈话：下面的小蜜蜂要去采蜜，可是在采蜜前要接受两关的测试。（出示第一组图）

十多 十多 十多 十多 十多

73 55

81

52

21 63

第一关：说说花下面藏着几？你是怎样想的？（出示第二组图）

第二关：到底应将蜂蜜送到哪座小房子？你能找的到吗？（出示第三组图）

激疑：剩下的63这座小房子，没有蜂蜜了，怎么办呀？给它送蜂蜜的的蜜蜂身上可能是哪个算式呢？（同桌互相说一说）

三、拓展应用 解决问题

1、练习六第17题。

谈话：小蜜蜂顺利过关，可以去花园采蜜了。国王一声令下：我们出发！

出示：（画面图）工蜂分三个小队到花园采蜜，第二队有54只，第三队比第二队多19只，第一队比第二队少25只。第三队和第一队各有多少只？

学生读题，说说条件和问题。

提问：各是什么意思？（两个）是哪两个？

请小朋友根据条件列式解决这两个问题。

交流:求第三小队的只数是怎样算的?求第一队呢?

追问:为什么求第三队用加法?而求第一队用减法?

指出:解决这样的问题,要先想想是和谁比的,谁多谁少,然后再选择合适的方法。

2、练习六第18题。

谈话:小朋友们真能干,帮助勤劳的小蜜蜂,解决了这么多的问题。那我们身边的数学问题,同学们有没有信心解决?养蜂的王奶奶家有一些鸡蛋和鸭蛋。(出示第18题)引导:已知什么条件,要求什么问题?同桌说说,要求一共有多少个?需要先算什么,再算什么?

学生列式解决问题,求出结果。

提问:第一步先求的什么?为什么要求它?根据什么来求的?第二步求的什么?

比较:(呈现第17、18题)在解决这两题时,思考方法有什么共同之处?

小结:都是从问题出发,想先求什么,再求什么,怎样求。

3、做练习六第19题。

谈话:小蜜蜂又带我们到妈妈的银行卡里去看看,有哪些信息呢?

学生读题,思考能提出什么问题?

指名说说怎样解决,口答算式和得数,课件同时演示思考过程。

四、拓展延伸训练思维

小结:通过今天这节课的练习,你有哪些收获?听说我们班的小朋友特别能干,小蜜蜂又给我们带来了一道思考题(出示),敢挑战吗?

(1)让学生读题,找出条件和问题。

发现这题的条件比较多,怎样理清条件和问题之间的关系呢?请和同桌讨论一下,说说你是怎样想的?

(2)引导学生画图理解。

鸡

30只30只

提问:从图中可以看出,鸡多还是鸭多?

(3)分析并解答

方法一:看图列式30+30=60只60-45=15只

方法二:假设鸭有10只,鸡就有40只,现在鸭有10+45=55只,鸡有40+30=70只, 70-55=15只

方法三:原来鸡比鸭多30只,新买来的鸭比鸡多15只,但不能完全抵消掉原来鸡比鸭多的30只,只能抵消15只,因此鸡比鸭还多15只。

小结:当我们遇到关系比较复杂的问题时,一时凭空想无法理解思路,我们可以画图将条件和问题表上,清晰两者之间的关系,使我们正确解答问题。画图是一种重要的解决问题的办法,小朋友们可要记住,把它用好。