习作ppt配套的教案及板书设计

《窃读记》教学设计

【教学目标】

1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

【教学重点】

1、体会窃读的感受,深入揣摩“窃读”的心理状态。

2、从多角度来理解课文内容中的“窃读”。

【教学难点】

从多角度来理解课文内容中的“窃读”。

【教学过程】

一、谈话导入:

交流读书体会

师:我国著名作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,同学们,你们喜欢读书吗?

新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,交流各自的读书体会。

生:我觉得读书能带给我快乐,让我的生活充满情趣。

生:我觉得读书能让我更加聪明。比如我读过《中华上下五千年》《十万个为什么》,那里面有各方面的知识。

师:看来,阅读不仅能获得知识,让我学会思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。

新学期第一节语文课,就让我们走进一片描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》,。(板书课题)

二、初读感知

1、师:“窃”有什么方法记住它?

生:“窃”是一个形声字,上面的“穴”字头表示这个字的意思跟洞穴或者隐蔽的地方有关系,下面的“切”表示读音。

师:你收集的资料很完整,谁可以来结合刚刚这位同学对“窃”的解释来说一说“窃读”什么意思?

生:就是偷偷地读

师:作者为什么要偷偷地读呢?同学们自由朗读。

2、学习生字词

3、师:谁能来说一说作者在什么地方读书?在那儿读书有什么不便之处。

三、精读课文

引导同学找出作者窃读的词句,体会作者的心理和动作。

(1)学习第四自然段

师:课文当中有很多地方写了小作者如饥似渴地读书时的心理和动作,同桌之间交流一下发现。

学生找出了中心句第四自然段,请学生朗读。(板书:快乐、惧怕)

师:作者当时所处的时代,不像我们今天的“新华书店”是向大众开放的,想

看多久看多久,那时的书店大都是私人开的,主要以卖书盈利为主,所以看过了一般要买下来。小作者喜欢看书,有没有能力买书,所以又快乐又惧怕。

再请同学找窃读的语句。

(2)学习第六自然段

请生朗读“因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿”。(板书:躲)

生:这一句话把小孩子的心理描写得惟妙惟肖。我仿佛看到了这样一幅画面。

师:其中一个“贴”的动作和“仿佛我是他的小妹妹或小女儿”心理描写。非常形象的刻画了作者惧怕的一种状态。

(3)学习第七自然段

请生朗读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害的我回不去了’。其实,我的心里却高兴地喊着::大些!再大些!”

请学生说出喜欢这句话的原因,教师引导学生体会段落中的动作和心理描写。

如:装着皱起眉头、心里高兴的喊(板书:装)

(4)联系实际,体会最后一段话(板书:吃饭长大、读书长大)

过渡:“我”一放学就匆匆地赶到书店,“我”一读书就是两个多小时,我腰酸腿疼肚子饿,我为了多读一会书,在下雨天里变得“表里不一”,这一切都是为什么?

生再次浏览课文

找出最后一自然段,并互相联系实际生活交流自己的体会。

四、总结

师:古有云:“书中自有黄金屋”,今有论“现代人要终身学习”。今天我们认识了一位“不一样”的人,他可以为了读书不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家书店看完一本书,她为了读书可以像一匹“饿狼”,她为了读书更是可以“口是心非”。而这个“口是心非”一定是打了引号的?因为她和我们都一样明白?

齐读,我们是吃饭长大的。也是读书长大的。

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