1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学目标设计

认识平均分

教学目标：

1. 让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。

2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。

教学重点：感知平均分的含义。

教学难点：用数学语言来描述平均分。

教学过程：

打开学具盒，从里面拿出所有的花片，数一数，一共有几个花片？

一、创设情境，感知“平均分”

谈话导入

师：曹老师在黑板上写一个字——分，认识它吗？

分过东西吧？会分吧？

这个“分”字里面究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？这节课我们一起来研究！

教学例1 （多媒体出示出题图）

师：把6个桃分成几堆？是指可以分成？

生1：

生2：

师：也可以分成？

生：

师：这儿没有规定分成几堆，所以都可以。从学具盒里面拿出6个花片，表示？（生拿花片）盖子轻轻合上，分一分。

分好后，和你的同桌说一说“分成了几堆，是怎样分的？”

说好后，试试还有别的分法吗？

分好后，同样也要和你的同桌说一说。

师：选择一种分法，向大家汇报，“分成了几堆，是怎样分的？”

生：（依次汇报）

师：（依次呈现）真是厉害，一会儿时间，就想出了这么多分法。这些分法公平吗？

生：

师：（依次提问）公平吗？ 生：（公平的移到板书位置，不公平的拿走）

师：这三种分法有什么特点？

生：

师：说得真好！数学上我们把“每份分得同样多，叫做平均分”（板书）读一读。

生：

师：平均分有什么特点？

生：

师：什么样的分法叫做平均分？

师：

二、动手操作，认识“平均分”

教学“试一试”

认识了“平均分”这位新朋友，要用它来解决一个问题。（多媒体出示试一试）

什么样的分法叫做“平均分”？

操作要求：再拿2个花片，8个花片平均分

“每几个一份，分成了几份？”把你的分法说给同桌听。

再试试还有别的分法吗？

最后选择一种分法，向大家汇报，“每几个一份，分成了几份？”

交流汇报（多媒体呈现三种分法）

三、，深化“平均分”

教学例2 猴爷爷带着小猴们来到了我们的课堂（多媒体呈现主题图）

数一数树上一共有几个桃？

猴爷爷要把这些桃分给小猴，为了公平，它准备这样分：

每只小猴分2个桃，知道可以分给几只小猴的举手？

不知道，有什么办法知道？

拿出8个花片，每几个一份，分一分？

如果花片也没有，怎么办？

还可以每2个一份，就是两个两个数一数，有几个2？

有4个2，所以分给4只小猴，追问：为什么要2个2个地数呢？

（多媒体呈现分法）完整的读一读，填书。

教学试一试：

小朋友们帮助猴妈妈和小猴解决了难题，现在老师想让小朋友放松一下。我们来玩小棒游戏好不好？拿出你的12根小棒。

听好老师的要求：12根小棒，每2根一份。（学生独立分）

汇报交流：“每几个一份，分成了几份？”填书。

谈话：很好，接下来，12根小棒，每3根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）12根小棒，每4根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）

比较上述三种分法，你们发现什么？学生交流。

小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

3、小结：今天我们学***均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）把一些物体怎么分，就是平均分呢？（把一些事物按每几个一份的分，是平均分。）

感受藏在里面的口诀。

体会12根小棒分一分，每一份的根数越多，分成的分数越少。

四、应用拓展，巩固“平均分”

小朋友们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

1、看看谁是“火眼金睛”。

共同读题，手势判断，说明理由。

小朋友们真聪明，各个都是火眼金睛。

2、读题：有两个要求，先圈，再填空。

独立完成，交流校队，关注错误。

提醒：图上已经圈好的圈也要数进去。

发现藏着的口诀。

3、读题，调查，知道答案的举手，不知道怎么办？

14个花片，每2个一份，分一分。

想乘法口诀。

把14个气球，每2个圈一圈。

如果没有花片，也没有气球，又想不出14里面有几个2，也想不出乘法口诀，怎么办？画图表示。

五、全课小结，回味“平均分”

学了什么知识？有什么收获？