2、认识平行四边形特级教师教学实录

第2课时

课题：认识平行四边形

教学内容：课本第14-15页例2及想想做做1~5题

课

型：新授课

主备人：毛秀娟

一、教学目标制定依据

1.教材分析

本节课内容是在直观认识四边形、五边形和六边形的基础上，引导学生拼一拼、找一找、围一围等活动中直观认识平行四边形的感知。安排拼平行四边形的活动，一是突出了图形之间的联系，可以使学生体会到图形之间是可以互相转换的；二是把学生认识图形的过程设计成“做”图形的过程，有利于改善学生的学习方式、发展能力；三是通过“拼”的方式直观认识平行四边形，得到的图形比较准确，有利于学生建立正确的表象，在上述活动的基础上，教材抽象出平行四边形的图形，并指出“像这样的四边形都是平行四边形”，帮助学生初步获得平行四边形的概念。

“想想做做”安排了5道题。第1题在一组图形中找出平行四边形并涂色，有利于加深对平行四边形的认识。第2题引导学生把已经形成的平行四边形的表象以物化的方式表达出来，进一步强化对平行四边形的感知。第3题从相对复杂的图案中描出平行四边形，有利于学生丰富对平行四边形的感知，提高识别平行四边形的能力。第4题初步感知平行四边形对边相等的特点，加深对平行四边形特征的直观体验。第5题初步体会长方形和平行四边形之间的联系，感受平行四边形容易变形的特性。

本节课的教学重点是平行四边形的直观认识，教学难点是建立平行四边形的直观表象。

2.学生分析：

在一年级的学习过程中，学生已经认识了长方形、正方形、圆、三角形等基本的平面图形，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础，对于认识图形的方法结构也已有了一定的掌握，平行四边形的认识，教材中是第一次出现。在生活中有部分学生接触过，对这部分内容的学习要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情节，学生才能比较容易掌握。在学习本课时，由于操作的环节设计内容丰富，学生将会保持较高的兴趣；然而低年级学生注意力集中时间有限，在教学中需要教师有效控制各个环节的时间，保证学生的学习效率。

二、教学目标

1.通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

2.经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学***面图形的初步体验，发展初步的空间观念。

3.逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

画图并分类。

常规积累

学生活动

画一些三角形、四边形（包括平行四边、

形五边形。）

归纳：按照边数可以分成三类。

学生自己分类，展示资源。（介绍一般四边形和特殊的四边形）

设计意图

发挥学生多种感官学习，让学生动手操作，来体验学习数学的乐趣。

根据上节课的学习，你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

1.仔细观察这些四边形边的特点，试着给它们分一分类。

2.说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形。

一、认识平行四边形。

1．找一找

你能在这些图片中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？

交流：说说生活中还有哪些地方能看到平行四边形？

2.展示生活中还有哪些地方能看到平行四边形。

3.辩一辩：

哪些图形是平行四边形?是的在它下面括号里画“√”。

4．拼一拼

请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用这两块三角尺，拼出这样的四边形吗？

交流介绍拼法，给予鼓励。

说明：像这样的四边形是平行四边形。（板书课题）

5.画一画：

试着方格纸上画一个平行四边形,你觉得应该怎么画？

收集资源，集体分析。

师示范平行四边形的画法。

6.做一做

思考：动手做一个平行四边形，开放导入

开门见山的导入，明确本节课的学习内容。

核心推进

指名学生指一指。

在图上用铅笔描出这样的四边形。

学生尝试拼一拼。

指名演示。

同桌互相说一说，尝试着画一画。

用铅笔在图上描一描。

通过找一找、辩一辩、拼一拼和画一画，直观认识并能识别平行四边形，从现实场景中抽象出平行四边形，培养了观察能力、操作能力和自主能力，感受到生活中处处有数学。

调动学生学习的积极性。

可以用哪些材料？可以用什么办法

小组合作、动手操作。

做平行四边形？

预设：方格纸上画的、使用身边的材料尝试着做一个发挥学生的钉子板围的、小棒摆的。

平行四边形。

自主能动性。

展示学生自己做的平行四边

形。

结合用小棒的方法，要求说说

可以用几根同样长的小棒围一个平

行四边形，并围一围、看一看，呈

现4根、6根、8根围的平行四边形，

想想相对的两条边用的小棒根数有

什么要求。

7.找一找

追问：你能找一找开始看到的四

边形里哪些是平行四边形吗？

比一比看谁找得多。

二、巩固练习

1.移一移

下边是用七巧板中的三块拼成

的平行四边形。你能移动其中的一

块将它改拼成长方形吗？

2.

剪一剪

把一张平行四边形纸剪成两部

分，在拼成一个长方形。你是怎样

剪拼的？在小组里交流。

通过画一3.做“想想做做”第3题。

让学生在图里找到平行四边形，再画一画。

交流指出：这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。

5.做“想想做做”第5题

画，比一比，进一步感知平行四边形的特征。

把教学活动的重点放在关注出示木条做的长方形，让学生

学生的学习活动观察拉成平行四边形的过程。

动手拉一拉，注意观说明：一个长方形，不管怎么察，同桌说说有什么发现，上，让学生充分体验成功，感受拉，虽然形状、大小会发生变化，全班交流自己的发现

但它始终都是平行四边形。

到学习中的快

乐。

开放延伸

反思重建

交流：今天这节课学习了什学生说总结，说收么？能回顾说说认识平行四边形的获。

过程吗？这节课你有哪些收获和体会？

培养学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。