望洞庭名师教学实录

《望洞庭》教学设计

广州市花都区花东镇七星小学冯天佑

【教学内容】

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。诗人以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。明月当空的夜晚,诗人经过洞庭湖,记下所见的现象,故名为“望洞庭”。全诗的大意是:湖光秋月互相辉映,显得多么和谐,平静潭水无风,如一面没经过打磨的迷梦的铜镜,那月下洞庭湖里苍翠的君山,从远处看,就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。

【学情分析】

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读。本班学生朗诵基础较好。通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。把不理解的地方画出来,并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面。在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因为诗人写诗的心境生无法理解,这需要师适当介绍诗人当时的背景,朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中,可能交流时有的学困生被冷落,教师重要的是要生通过反复读,想象画面,体会意境,弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

【教学目标】

(一)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

(二)能学习通过看注解、边读边想象画面等方法,并能抓住诗的重点词句,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。

(三)能感受洞庭湖月夜的景色之美,激发学生对祖国山河的热爱之情。

【教学重点】

能学习通过看注解、边读边想象画面等方法,并能抓住诗的重点词句,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。

【教学难点】

感受洞庭湖月夜的景色之美,激发学生对祖国山河的热爱之情。

【教学准备】

教学课件、课文朗读音频。

【教学过程】

一、激情导入,进入诗境

(一)引题

中国是一个爱诗的国度,中国人是一个爱诗的民族。我们的祖国地大物博,山清水秀,美不胜收。古时候,曾有许多文人墨客被那美景所陶醉,写下了流传千古的诗句。现在我们就来比比记忆力,看谁迅速回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。

(二)图片导入

刚才同学们背诵的诗,多数都是诗人游览祖国山河写下的见闻感受。有位诗人经过洞庭湖,接下来老师想和同学们一起来欣赏洞庭湖的图片。(出示洞庭湖的图片)

(三)揭题

洞庭湖的美景令刘禹锡诗兴大发,他写下了这样一首千古传颂的诗歌佳作——《望洞庭》。(板题)

二、读准古诗,整体感知

(一)播放朗读录音。

(二)请同学们自由朗读,做到正确、流利。

(三)同桌互读,检验读的是否正确、流利。

(四)谁来给同学们读一下,读出诗的感觉,读出美的感受。

(五)“爱美之心,人皆有之。”这么美的诗,我也想来试一试。(师范读)

(六)小组读,男生读,女生读,齐读。

三、想象画面,感悟诗境

(一)解诗题,知作者

1、望洞庭:望着洞庭山水。洞庭湖:位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。

2、刘禹锡:字梦得,唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。

(二)抓字眼,明诗意

1、品读前两行诗“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

(1)再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。(指名回答)

生:我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。

生:我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

生:朦朦胧胧、模模糊糊。

师:诗中把什么比作什么?

生:把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

(2)师范读“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”,生闭上眼睛并边听边想象画面。

师:你见到了哪些景物?

生:月亮、湖光……

(3)指名小结:谁能用自己的话说说这两句诗的意思?

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。

2、品读后两行诗“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。”

(1)四人小组合作学习古诗

①读诗,找出不理解的词语。②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

(2)检查合作学习情况

①指名读

②汇报

遥望:远远地看;翠:苍翠

青螺:这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法

③指名小结:谁能用自己的话说说这两句诗的意思?

远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。

3、多诵读,悟诗情

①师:现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图,让我们看着这些图,背一背《望洞庭》好不好?(全班齐背古诗)

四、全课总结

腹有诗书气自华,《望洞庭》其实只是我们中国浩瀚诗海中的一滴水,还有许许多多的名家名作等着我们去欣赏去品味。

【教学板书】

望洞庭

湖面镜未磨

银盘

君山青螺

【教学反思】

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。

古诗好于欣赏,但却不好教,原因有三。其一,时代背景的差异,学生难以理解诗歌的创作背景;其二,语言上的障碍。诗歌多以文言文为主,理解相对困难;其三,思维上的狭隘。古诗表面寥寥数字,但是却包罗万象,非入情入境所不能理解。我在设计本课时,从四年级学生的实际水平出发,通过课件图片和语言提点等方式,引导学生进入诗歌的情境,用自己的感受去欣赏洞庭湖的那份夜色美。在让学生听完老师的泛读之后,我就引导学生自由地读诗歌,读的过程中要求读准字音,注意停顿。接着指名几位学生朗读,然后再齐声朗读、男女赛读、小组赛读等。为了帮助学生理解诗句的意思,我不是硬生生地要学生理解诗句的意思,而是将画面和朗读结合在一起,边读边想想画面的景色,感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。

当然,本堂课中仍然暴露出了不少的瑕疵。学生对诗歌的自我理解不够,教师对学生的思想解放还不够大胆,其实让学生自己多思考,多理解,对他们理解古诗很有帮助。这些问题,在以后的教学中,我一定会设法改进。