解决问题板书设计

课题2 ：解决问题

河北省河间市西九吉乡

刘村中心小学

黄宝俊

教学内容：教科书第97页例4及相关内容

教学目标

l.通

过

运用小数

加、

减法解决购物中的实际问题

, 使学生进一步认识小数的含义。

2 、通过

写

一写、

说

一说

、想一

想

等数学活动

使学生进

一

步体会解决问题的

步骤

、

策略与方法。

3 在

探究解决问题的过程中

使学生体验学习数学的乐趣

, 积累活动经验。

教学准备

: 多媒体课件

、

实物投影

教学重

, 难点

：体会解决问题的

步骤

、策略

与

方法

教学过程

( ) 创设情境

, 收集信息

, 明确问题

师：昨天

我们

来到

文具店，

在解决购物问题中

, 学习了简单的小数加

、

减法

。

今天我们继

续学习相关的知识

看看小丽又给我们带来

了什么样的问题

。

课件

出示第

96 页情境图

和例

4 的问题

。

师

: 先自己读

一

读

、说一

说

你知道

哪些信息

, 有哪些问题

。

监控

: 引导学生梳理出题目

的已知信息和问题

。

( 1) 通过写

一写、

说

一

说、

想

一

想等数学活动

, 体会解决问题的步骤

、

策略与方法。

1. 通过写

一写

想

.一想等活动

, 引导学生调用已有经验

, 解决问题。

师：

要解决这两个问题

, 可以怎样做

? 先

自己想一想

, 然后在纸上尝试着写一写

, 把

自己

的想法

表达清楚

。

写完后可以先和同桌交流一下

学生尝试解决

, 教师巡查

, 了解学生解决问题的基本思路与方法

, 选取典型案例

。

2、

通过

说一

说的活动

, 暴露资源

, 研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源

, 组织研讨

, 重点

要让学生读懂其他同学的想法

( 1 ) 预设

1 :

10-6.8=3.2（元）

2.5+1.2=3.7（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2元<3.7元

3.2元>3.1元

答：她的钱够。

答：钱不够。

( 1 ) 师

: 你能读懂他的想法吗

?

生

: 先求出买

1 个文具盒后还剩

3.2 元

再求出

买一个笔记本和

1 支不带橡皮的铅笔共需要

3.1 元

, 因为剩的

3.2 元大于需要的

3.1 元

, 所以小丽的钱够

; 而要买

1 个笔记本和

1 支带

橡皮

的铅笔

共需要

3.7 元

, 因为剩的

3.2 元小于需要的

3.7 元

, 所以小丽的钱不够

。

( 2 ) 师

: 你知道他是怎样算出来的吗

? ( 指第一步

)

生

: 10元减

6 元8 角

等于

3 元

2 角

, 也就是

3.2元。

( 3 ) 师

: 这

是怎么算

的

? 这

步呢

? ( 指第一步

和右边的第一步

) 学生结合竖式的过程

, 说说自己的计算方法。

2.5

2.5 +

+ 0.6

1.2

3.1

3.7

( 2 ) 预设

2 ,

6.8 + 2.5=9.3(元）

6.8+2.5+0.6=9.9(元)

9.3+0.6=9.9（元）

9.9元<10元

9.9元<10元

6.8+2.5+1.2=10.5（元）

答：她的钱够。

10.5元>10元

9.3+1.2=10.5（元）

答：她的钱够如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔钱不够。

10.5元>10元

答：钱不够。

监控

: 你能读懂他们的想法吗

? 他们的方法有什么不同

生

：这两位同学都是先算出买1个文具盒

1个笔记本和

1支铅笔

( 不带橡皮和带橡皮）

需要的钱数再和10元比较不同的是左边的同学是分步计算的

, 右边的同学列的是综合算式。

( 3 ) 预设3 10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7(元）

0.7元>0.6元

0.7元<1.2元

答：小雨的钱够，换成不带橡皮的铅笔后不够。

监控

: 你能读懂他的想法吗

?

生

: 先从

10 元中分别减去文具盒和笔记本的价钱

, 再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。

( 4 ) 预设

4 : 6.8元=68角

10元=100角

2.5元=25角

100-(68+6+25) 0.6元6角

=100-(68+31)

=100-99

=1（角）

答：第一种够。

监控：

你能读懂他的想法吗

? 与上面哪个方法比较像

? 又有什么不同

?

生：

他的思路与第二

、三位同学的比较像

, 也是先求出三种文具的价钱

。但他没有直接用小数计算，

而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。

3、

回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说的很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等教学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

（三）巩固练习，深入理解。

1、第97页的“做一做”。

学生独立完成后，集体交流，注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。

2、练习二十一第8题。

先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结