C教学设计实例

2013新版PEP小学英语三年级下册

Unit 4 Where is my car?教学设计

广西河池市金城江区第三小学

刘文情

设计理念：

2013新人教版三年级下册Unit 4 Where is my car?共需6课时，本课为第一课时，所教内容为Let’s learn和

Let’s do两部分。本课致力创设真实的情境，使教学内容生活化，并结合学生的实际，使口语练习生活化，交际化。通过有趣的游戏，真实的生活情境，让“生生”“师生”的互动更为有效，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强语言实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标：

1、知识目标：能听、说、认读单词desk, chair, in, on, under及句型：Where is… It’s in\on\under…

2、能力目标：能在具体语境中使用句型Where is… It’s in\on\under…

能用已经学过的学习用具来练习Let’s play和其他教学活动。

3、结合真实生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，培养创新精神。

学情分析：

三年级学生接触英语已有一个学期，积累了一定的词汇和简单句型，并已能适应课堂互动教学模式；有了一定的听说能力；乐于感知，模仿能力较强。因此，本课中采用多种教学活动形式，从多个方面调动学生学习的潜力，使学生能在较少的时间内达到最佳的学习效果。

教学重难点：

1、教学重点：能听、说、认读单词desk, chair, in, on, under及句型：Where is… It’s in\on\under…

2、教学难点：读准chair, under，句型：Where is the ruler? It’s under the chair. 连读的语音语调和连贯性；理解in，on，under的含义并自如运用在生活情境中。

教学策略：

由于三年级学生已经有了一定的听说基础，在教学过程中采用语言交际的

策略，通过创设，猜一猜以及教室内的辅助性教学资源等，激发学生学习积极性，帮助学生理解对话内容，提高学生的语言交际能力。

教具准备：

1、单词卡片和句子卡片。

2、教师自制的PPT教学课件。

3、教学实物pen, pencil, ruler, pencil-box, etc. 4、奖励小组评价栏用的的笑脸（小磁铁）及贴纸。

教学过程：

一、

Warm-up(5minutes) 1、由值日生组织上课，并完成一个的Let’s chant活动，本节课Let’s chant内容为I say , you do（全体学生按照值日生的指令做动作并重复）【设计意图：从一个小活动的开始，引入学习用品及身体部位的复习，帮助学生更快地进入学习情境】

2、Free talk师生打招呼，并引入新课。【设计意图：从灵活的对话中拉近师生的距离，帮助学生更轻松愉快地进入学习状态。】

二、Presentation(15miutes) 1、Guessing game 1. T: Guess.What’s this?(课件出示简笔画书写的图案，让学生猜是什么) S1: Chair. T: Yes, it’s a chair.(师教读单词chair)并引出图片的举行教学：

Where is the ruler? It’s under the chair.(通过各种方式的比赛读，分角色问答来巩固新单词under和句型Where is… It’s under…板书句型和单词。) 2、Guessing game 2. T: Guess.What’s this?(课件出示简笔画书写的图案，让学生猜是什么) S2: Desk. 引出单词desk和on的教学（并板书），通过各种方式操练单词及句型

Where is…

It’s on…

3、In 单词的新授。

T:

Look，what’s this? Ss:

It’s a ball. T: Where is the ball？

Ss: It’s in the box. 4、课文Let’s learn 的学习。

按照课文学习四步骤进行，即先听，再跟读，然后齐读，最后能合上课本，练到听音能重复句子或单词。

【设计意图：先从猜物品的游戏中引入单词chair的教学，接着通过课件图片引入under的教学及课文句型教学Where is the ruler? It’s under the chair.使学生在游戏和互动中不知不觉学会了新的单词和句型，为课文学习做好铺垫，使得课文学习的四个步骤得以顺利进行，使学生更熟练运用新知。】

三、

Cooperation.(10 minutes) 1、Pairwork. T: Now, let’s play another game, OK? Ss: Ok! T: First, please work with your partener.(课件出示对话模板：使用身边的物品或学习用具摆在不同的位置并用Where is… It’s…进行对话) 同桌上台展示时要增加一点难度，即学生一前一后站好，后面的同学摆物品，由前面同学猜一猜物品的位置，由全体学生判断猜的是否这正确。【设计意图：此活动把学生带入了一个真实的交际情境，猜的同学因为看不到物品的具体位置，有可能猜错，就使得交际变得真实、有趣而更有效。】

2、Group work. 根据物品摆放顺序，出示一个chant 模板，让学生跟着节奏一起念：

Where is the ruler？

Where is the ruler？

On, on, on, on the desk. In, in, in…

在学生读得朗朗上口的时候，有能力的同学可以有所创新，替换ruler，desk等。【设计意图：通过有节奏的朗读，使学生对物品位置的问答在训练中得到更好的巩固，使运用更加熟练】

三、Relaxing.（4 minutes）

学习课文Let’s do. 即先听，再跟读，然后齐读并做动作。【使学生在放松的过程中得到巩固，并通过动作加深了对方位词的记忆。】

四、

Summary.(6 minutes)

通“当堂测试”，即：看图找答案的练习，听音标号，选词填空三道小练习来巩固本节课所学内容。最后评出优秀组。【设计意图：通过练习，达到对新学单词及句型掌握的检测的目的，评出优秀组，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】

五、

Homework. 1、跟家人或同学读一读今天新学的单词和句型。

2、用上in，on，under谈论你身边物品的位置。

【设计意图：复习巩固今天所学内容。

板书设计：

】

Unit 4 Where is my car? Where is the ruler?

desk

It’s under the chair.

chair under on in