B教学目标设计

Unit6

In a nature park 教学设计

上课教师

教

材

博罗实验学校

陈春颜

PEP五（上）

Unit6 B Let’s try & talk 学生年级

课

时

五年级

一课时

教

学

设

计

课

对话课

型

教

本节课的教学内容是PEP人教版（三年级起点）小学英语五年级上册Unit 6 In A Nature Park。这节课学习的核心句型是：Are there 材

any tall buildings in the nature park? Yes, there are. / No, there aren’t. 文本内容讲述的是Zhang Peng和Miss White在自然公园里的餐馆分

就餐的情景，让学生在语境中感知语义以及语用的句型。

析

在本课学习之前，学生已经学习与掌握了Unit 5 的重点there is/ are…

句型。学生在前面的课时中已经初步学习了自然公园相关单词的表达，也有进一步感知there be 句型单复数的不同表达方式。因此本课让同学们能够理解对话大意，能够按照正确的语音语调及意群朗读对话并进行对话中的角色表演。能够运用核心句型就自然公园展开问答。加强运用句型Are there any…? Yes, there are. / No, there aren’t. 询问并回答某个地方是否有某物；并在语境中学习理解building的意思。

学

情

分

析

本课时的教学对象是五年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，单词储备也日渐丰富，且具有日常生活的口语交际能力和语言组织能力。大部分学生对英语学习有着较浓厚的学习兴趣，喜欢用学过的英语与同伴交流和分享自己的亲身体会和不同见解，能够积极地进行自主学习、合作学习完成学习任务。此外，小组合作的意识逐步增强，重视集体舆论与评价作用，因此小组合作的任务将大大激发他们的参与度。他们已经具备互帮互助，共同探索，共同体验，共同完成相关学习任务等的学习策略。学习Unit 6 In A Nature Park这一主题，前面的课时学生已经初步学习了自然公园相关单词的表达，也有进一步感知there be的用法，学生已经学习了Is there…?句型并能运用。本课创设了Zhang Peng和Miss White在自然公园里的餐馆就餐的情景，主要任务就是帮助学生建立前后知识的关联，构建系统的知识框架，结合教学内容和学生的生活实际激发学生的学习兴趣，进一步培养学生对语言的的综合运用能力,提高学生的核心素养。

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教学（一）语言技能目标

目标

1. 学生在老师的引导下感知、学习并运用这节课的核心句型：Are there any tall buildings in the nature park? Yes, there are. / No, there aren’t. 学习运用there be结构描述自然公园里的情景

2. 能够理解对话文本的大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。能够按照正确的语音语调及意群朗读对话并进行对话中的角色表演。

3. 能够运用核心句型就自然公园展开问答。加强运用句型Are there any…? Yes, there are. / No, there aren’t. 询问并回答某个地方是否有某物；并在语境中学习理解building、not many、quiet的意思。

（二）情感态度、文化意识、学习策略目标

1. 情感态度：培养学生亲近大自然、热爱大自然的美好情感。

2. 文化意识：教育学生爱护环境从我做起，增强环境保护意识。

3. 学习策略：在教师的引导下，积极参与语言交流活动，并且认真扮演对话中人物角色。

教学理解课文，掌握重点句型并正确运用: Are there any tall buildings in the nature park? Yes, there are. / No, there aren’t. 重点

教学创设情境法,任务型教学法,螺旋式教学法，引导法，情境交际法,歌唱法，游戏法,小组合作学习法等。

方法

教学多媒体课件及播放设备，单词卡，句型条 辅助

教学步骤

Step 1

Greeting，

学生活动

1. Lead in the title. 1. Greet with teacher. 2. Have the students recall what’s in the nature park. 2. Review and talk about what’s 3. Guide the students to make a song about nature park. in the nature park. 4. Play the music, encourage every group to sing a 3. Think and make the song. different part of the song.

4. Each group sings a part of the song. 设计意图

1.歌曲热身，将学生导入课堂学习状态。

2.调动学生学习积极性和注意力。

3.从学生已有知识入手，降低学习难度，为接下来的学习做铺垫。

使上节课1. Ask questions to lead in: Where are the children? What

1. Read Zhang Peng and Miss 从旧知引入新知，2 教师活动

教学过程

Revision (2’)

Step 2

Lead in(2’)

do they want to do now? Guide students to know that they White’s dialogue and answer the 内容和本课的Let’s try & questions. Let’s talk无缝链接

are hungry and tired, they want to find a table. 2. Help them find the table. 2. Have students listen and help them find the table.

Listen and fill in the blanks. 3. Share the answer.

Play the recording of ‘Let’s try’. 1. Ask questions about the nature park. 2. Listen to the dialogue and answer Zhang Peng’s questions. 3. Listen and repeat, learn the new words. 4. Fill in the blanks. 5. Read after the recording. Learn the reading skills. 6. Review the dialogue, ask more questions about the nature park. 1. Play a game. Guess what animals are in the nature park. “Are there any…s…?”

2. Work in pairs. Choose one task, act out the dialogue. 3. Present their dialogue. Answer questions about class- mates’ dialogue and assess each other. 通过话题带动情境学习，让学生在真实的情境中进行句型操练，有话可说，且能积极发挥想象力，融合新旧知识并运用。

以巧妙的问题步步深挖文本，开发学生的阅读思维能力。

通过学生提问，在新的语法点上再次激发学生积极把新旧知识融合在一起并运用起来，达到知识和能力螺旋上升的高效学习质量。

以游戏的方式逐步拓展、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。并根据学生的能力差异，进行学习任务分层设计。学生可选择自己感兴趣的方式进行，课堂变“要我学”为“我要学”，最大限度地发挥学生的积极主动性。

3. Check the answer. 1. Encourage students to ask questions about the nature Step 3

park. Presentation& 2. Shows Zhang Peng’s 2 questions. Let the students listen to the dialogue and answer. Practice (12’)

3. Listen and repeat. Learn the new words with the help of the PPT. (not many, quiet, tall buildings) 4. Have Students discuss in pairs, fill in the blanks. 5. Check the answers. 6.Read after the recording and train students’

reading skills.

7. Ask students to remember and fill in the blanks. Encourage them to ask more questions about the nature park to enrich the dialogue.

1.Play a game: Lucky guess. Let students guess what Step 4

animals are in the nature park. Consolidation

&extension 2. Guide students to read and act. Act as Zhang Peng, act out a better dialogue with whole class while they act as (8’)

Miss White. Guide students to create a new beginning or ending. Then act in pairs.

3. Enjoy students’ presentation, remind students to listen to others. Assess and give them more encourage.

3

Step 5

Sum up(5’)

Step 6

Homework (1’)

板书设计

1.Sum up according to the blackboard. 2.Lead students to pick the rubbish in the nature park.

ME: We should keep the nature clean and beautiful. 3. Play a video about wonders in nature. Call for students’ love to the nature.

Assign the homework: 1. Read after the e-book for 2 times.

2. Finish the worksheet. 3.Talk about a nature park with your friends. Sum up together. Pick the rubbish. Know we should keep the nature clean, be a good tourist. Watch a video. Love the nature. Know the homework. 帮助学生回顾本堂课的重难点知识，培养总结能力。挖掘教材的思想内涵，提高学生的核心素养。

作业形式和内容符合学生年龄特点，充分培养学生综合运用语言的能力。

教学教学设计以文本为主，立足文本，深挖文本并进行适当的拓展。本课基于单元整体设计的情境，紧紧结合课文情境，在环环相反馈

扣、层层递进的教学环节中逐步进行文本学习、重构

，抓住重难点，突出以学生为主体，以歌曲、游戏、视频等多种教学手段，使本课学习主线清晰、重难点突出，目标明确，学生学得轻松且兴趣浓厚。同时，本课注重对学生思想品德的教育，以“教书先育人”为旨，教育学生爱护环境，积极保护大自然，与学生们达到了情感上的共鸣。

通过本课的学习，学生在知识和技能方面得到了螺旋式的增长，表现为：从Is there …?单数问句到Are there any…?复数问句的语法性学习螺旋性上升，从名词单数到名词复数的螺旋性巩固学习，课文文本从不懂到模仿改编甚至创编的螺旋性运用等，极大地培养了学生学习英语的兴趣和自信心，使学生在自然流畅的教学环节中不知不觉地完成了对原有语言知识结构的破冰和螺旋性发展。

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