哪种材料硬第一课时导学案

《哪种材料硬》教学设计

教学目标

科学概念：

1.硬度是材料的重要物理性质。

2.硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。

3.认识金属的特性，知道特性与用途是相联系的。

过程与方法：

1.用简单的方法检验材料的物理性质。

2.通过比较发现材料的不同物理特性。

3.选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

教学重难点

1.重点：比较材料软硬的方法。

2.难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。

教学准备

学生：木快2个、卡纸1张、铁钉一个和塑料尺两根。

教师：烧杯、热水、电池、小灯泡、电线、金属丝、金属片、易拉罐

教学过程

一、

情境导入：

1、出示动画片中的形象，和学生谈话引出硬度概念。

（设计意图：通过动画片中的人物形象激发学生的兴趣，引导学生发现区别，从而引出硬度的概念。）

2、出示木条、卡纸、铁钉和塑料尺四种物品

板书课题：哪种材料硬。

二、比较硬度：

（一）比较塑料尺和木块的硬度：

1. 引发猜想：引导学生猜测四种物品按从硬到软的顺序如何排列。

（设计意图：猜想是由问题到实践的一个很重要的环节，它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向。）

2. 探究实验：比较木块和塑料尺的硬度，引导发现刻画法。

（设计意图：《科学课程标准》的基本理念说：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。教师放手让学生自己去探究方法，激发学生自主探究的意识。）

3. 再次验证：用刻画法再次验证塑料尺和木块的硬度，留下一种猜测结论。

（二）比较塑料尺、木块、卡纸、铁钉的硬度

1．动手实验：用刻画法对四种物品的排列顺序进行刻画。

（设计意图：“实践出真知”，这句名言说明了亲自动手实验的重要性。培养学生亲自动手操作的能力，让学生自己用实验去验证。）

2.小组汇报：出示实验报告单，明确实验结论。

3.教师小结：实验是科学之母，这是确定不移的真理。

（设计意图：实验是整个科学教学的重中之重，也是对科学猜想的验

证，有必要小结一下实验的重要性。）

4、方法渗透：提出问题——观察猜测——讨论交流——实验验证——分析报告——得出结论

（设计意图：科学课不仅仅是让学生做实验，更重要的是科学方法的渗透。）

三、认识金属：

1、谈话交流——坚

硬

师：我们已经很明确铁钉是这四种物品中最坚硬的，它是用什么材料制成的？金属的一个重要特性就是坚硬，

欣赏图片：利用金属坚硬的特性制成的物品。

2、演示实验——能导电

教师用电路检测器做演示实验，通过金属材料和非金属材料的对比发现金属的导电性。

3、触摸感受——易传热

学生通过触摸感受热水中铝勺和塑料勺的热度，得出金属易传热的特性。

4、神奇魔术——有光泽

教师打磨生锈的铁管，引导学生发现金属有光泽的特性。

5、故事引领——延展性

学生自主阅读易拉罐的故事发现金属有延展的特性。

（设计意图:通过调动学生的各种感官、多种方式引领学生认识金属的特性。）

6、概括总结——气泡图

概括总结金属常见的几种特性，学生了解认识气泡图。

（设计意图：三年级学生刚刚开始学习科学课之前还没有接触气泡图，在此介绍一下气泡图，为之后的学习打下基础。）

7、拓展欣赏——用途广

播放利用金属的有光泽、易传热、有延展性制成的物品图片，引导学生判断并从中感受金属的广泛用途。

（设计意图：通过课件展示，进一步加深学生对金属特性的认识。) 四、总结延伸：

1、总结收获：通过本节课的学习你收获了什么？

2、拓展延伸：教师介绍世界上最硬的新材料——氮化碳

五、布置作业：

奇思妙想：一个小小的易拉罐的诞生要经历很多的工序，工人叔叔要付出很大的辛劳，那么我们喝完饮料后如何去处理这些空饮料罐，让它变得更有价值，能够变废为宝呢，请写下你的奇思妙想。

(设计意图：通过思考实践使学生认识到金属材料都可循环使用、同时让学生树立节约资源保护环境的意识。) 六、板书设计

哪种材料硬

刻画——划痕

硬度