解决问题课件配套优秀获奖教案

《简单的小数加减法解决问题》教学设计

教学目标： 1、初步掌握一位小数加、减法的计算方法，并能正确计算，体会类比的思想方法。

2、会用多种方法计算小数加、减法，培养发现问题和解决问题的能力。

3、引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学重点：

掌握一位小数加、减法的意义和计算方法 教学难点：

理解一位小数加、减法的算理。 教学准备：

课件 教学过程：

一、创设情境，生成问题 1、笔算下面各题

21+46=

96-63=

39+18=

651-352= 2、说一说计算方法： （1）相同数位要对齐，从低位起相加、减。 （2）哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1再减。 3、师：同学们在我们的生活中，处处都要用到小数加、减法的知识。比如我们经常去文具店买学习用品，去超市买东西都用到小数。下面

老师就带你们去文具店看看，看小朋友都去买了哪些学习用品！我们也一起去看看吧? （1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）

课件出示例3 (1) 问题：一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？（学生读题。）

师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。 (2) 板书：0.8+0.6= 师：你为什么用加法计算？

师（揭示课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么数？（小数）那今天我们就来学习简单的小数加减法。（板书课题）

师：0.8+0.6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。

学生试算，教师巡视。 4、展示汇报。

师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。

师：你来说说你是怎样列竖式计算的？ 二、探索交流，解决问题 1、学习小数加法 （1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？

（2）生汇报交流.师板书。

a.0.8元=8角

0.6元=6角

8角+6角=14角=1.4元 b.竖式计算

0 .

8

+ 0 .

6

1 .

4

（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。 （4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？（相同数位对齐）怎样计算小数加法？ （5）观察.思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（小数点对齐就可以了） （6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 2、练习。

师：小朋友买了一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？

师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。

展示，汇报。 3、学习小数减法 （1）谈话导入例3 （2）提出问题：一根带橡皮的铅笔比一根不带橡皮的铅笔贵多少钱？这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（板书：1.2-0.6=） （3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（5）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导，学生板演

1 .2

- 0 .6

0 . 6 （6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。

（7）师生总结：计算小数减法的方法。

3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

三、巩固应用，内化提高 1、完成P96页“做一做” 学生可以提出两步.三步计算的问题 2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）

3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。 第（2）小题可以估算或者口算，也可以计算出结果在做比较，得出10元不够的结论。 4、练习二十二第3题，要求学生自己寻找数据再计算。 5、练习二十二第4题，提出问题在计算。 四、回顾整理，反思提升

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2.师总结。

板书设计： 简单的小数加减法解决问题

例3（1）0.8+0.6=1.4

（2）

1.2-0.6=0.6

1.2 -1.2 0.6