Unit 8 In the emergency room教学目标设计

单 元

Unit8 In the emergency room 主 题

1.学生能够在不同时态、人称中正确运用动词词汇 2.通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感. 3.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力. 4.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进技一步提升自己自主学习的能力。 能5.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练目习。 标 6.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 7.具有一定的知识迁移能力，能够在不同时态、人称下正确使用反意疑问句。 8.书写能力：学生有一定的语篇仿写能力并能在此基础上根据自己的实际情况自由发挥 1.单词：听、说、认读awful bone brake chin crutch emergency eyesight fell hear injection letter outside pain relax smell taste wrist 知2.语音：学生能够体会、运用语音/j/;体会、模仿英语的连读。 识3.句型：能够理解、认读、运用在不同时态、人称下的反意疑问句型 目4.课文：精读课文——学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述标 课文；泛读课文——学生能在小组合作、教师启发下理解。 单5.语法：感知、理解、运用不同时态、人称下的反意疑问句。 元目情标 感1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的态学习成就感增加高段学生学习兴趣。 度2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。新

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目标 学1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组习或句子。 策2.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习略惯。 目3.学生能够通过人称、时间、上下文判断正确的词汇。 标 文化意1.解急救常识、学习简单急救措施。 识2.学生体会英语语音/j/和连读现象 目标 本单元共12页，首先结合7单元呈现一个后续的故事（课文）。以Matt在单元教医院接受抢救引出了反意疑问句和以Can开头的疑问句。学生在整体接触了学内容这样的故事情节、语法现象后，在后续的课时中分别在听、说、读、写的能分析 力拓展中让学生逐步体会、理解、运用本单元的核心语法点，让学生在一步步的能力拓展知识掌握中完成对本单元的语言习得。

1.学生能够理解、运用以can开头的疑问句；学生能够理解、运用反意疑问句。

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2.学生能够理解、朗读、复述精读语言材料。 单元教3.学生能够利用给出的语言材料，结合情景口头表达。 学重点 4.在听的过程中抓住有效信息完成听力练习 5.学生能听、说、认读awful bone brake chin crutch emergency eyesight fell hear injection letter outside pain relax smell taste wrist 6.对于泛读语言材料，学生能够理解阅读材料信息，完成相关练习 1.学生在开始阶段感悟、体会反意疑问的语言现象 2.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话 单元教3.在听力练习中抓住有效信息完成练习 学难点 4.理解、体会、运用反意疑问句表达自己的想法。 5.泛读课文的阅读理解。 6.根据问题的提示，教师的范文写短文。 1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间 学困生2.以同伴或小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助 教学重3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的难点的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力 突破措4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源 施 5.给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破

1.话题始终不离情景。 教学方2.故事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。 法 3.注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。 本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。L1：故事（课文）；L2：对课时的话、听力、词汇、语法练习；L3：阅读、语篇听力练习、读写练习；L4：语划分 法归纳、句型操练、阅读和练习；L5：语音、歌曲、趣味阅读；L6：复习与评价。

分课时教学设计

第一课时 课时

第1课时

进度

技能目标 课型特点

阅读课，新授课

教 学 目 标 知识目标 情感、文化、策略目标 教学重点 教学难点 教具准备 教

学

过

程 活动进程

学

生

活

动

1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。 2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。 1.词汇：能够正确地听说认读单词awful bone brake chin crutch emergency eyesight fell hear injection letter outside pain relax smell taste wrist w

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w .x K b 1.c o M

2.句型：能够理解、认读本课询问能力的疑问句Can you……？能理解，认读本课的反意疑问句……，isn’t it? ……，is it? ……，can’t you? ……，isn’t he? 3.语篇：学生能够理解、朗读本课故事。 4.语法：感知、理解带有反意疑问句的语言现象。 1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 1.学生能够理解用isn’t it? ……，is it?,……，can’t you?,……，isn’t he? 表示反意疑问句，以及Can you……？引导的疑问句的语言现象。 2. 学生能够理解、朗读本课故事。 感悟、体会、理解整篇故事 挂图，录音机，卡片 教

师

引

导

设

计

意

图

重点

关注

Step1. 问候教师 问候学生 营造学习氛学生的精神面貌怎Warm-up Matt hurts his ankle. 提问：What’s wrong 围 么样，情绪是否转

Maybe he was in the with Matt in the 引导学生回移到了学习状态

hospital. story of Unit 7? And 忆已学内容，由于问题难度不Step2. 翻书，看图，为下一步的听guess! How to do 为新课作铺大，教师让学生充学习课音读跟读做准备 then? 垫 分讨论后由学困生文 听音，跟读插图部分。 Yes! Let’s have a 让学生养成回答问题 讨论后回答问题并说明问look what happen in 观察图片的教师视学生的理解题出处。 the hospital. 习惯 情况考虑是否解释给文字部分句子标序号，听提出为插图部分提出教师设问导问题的意思

，全班音、跟读 的问题： 读让学生理性的生词由教师引看图，听音，跟读 Q1：What does Matt 解插图部分导，

观察学生的活

讨论后回答问题 feel? 故事大意， 动，给出教师的评再次听音，跟读 Q2：Can he feel his 在问题中有价 分小组读课文，圈出生词 leg? 意体现本单关注会读的学生所全班交流不懂的词汇 Q3：The cut on his 元重点 占的比例 学生对课文提问由其他学chin bad, isn’t it? 关注课文细由于是整课时效果生回答 Q4：Can he read? 节的同时通的反馈，所以应集学生齐度课文 Q5：What does the 过问题把课中抽查学困生的反讨论，完成任务

xK b1.C om

X-ray say in 堂带到本课馈情况 picture7? 时的重点内Q6：Can he go home 容上来 soon? 充分发挥学学生第一遍听音后问生的主体作题提出反馈性问题： 用，利用生生QⅠ.Where is the 互动的形式hospital? 学习课文 QⅡ.The doctor 用活动反馈checks Matt’s ankle 学生学习情Y or N? 况 QⅢ.There’s a cut on Matt’s shoulder, isn’t it? QⅣ.Matt’s knees and elbows are OK. Y or N? 设计一些反馈性任务，如完型填空等等 要求有能力的学生复述课文 1.听音 作业设计 2.抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备 Unit8 Lesson1 Q1： QⅠ： Words wall 板书设计 Q2： QⅡ： Q3： QⅢ： QⅣ： 教学反思

课型特点

新授课

1.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 技能目标

2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 3.具有一定的知识迁移能力。

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1.词汇：能认读、仿写词汇chin elbow ankle wrist 能教

熟练运用词汇hand ear knee foot nose eye;能正确认学

读、理解感官词汇smell look taste sound feel. 目

知识目标 2.句型：结合所给语言材料，学生能正确使用……，can’标

t I? ……，won’t you?表达自己的思想;能正确认读、理解以Can……开头的疑问句。 3.语法：进一步理解带有反意疑问句的语言现象。 1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住情感、文化、策略目听力关键信息的习惯。 标 2.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。 1.学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己 2.在听的过程中抓住有效信息完成听力练习 3.能认读、仿写词汇chin elbow ankle wrist 能熟练运教学重点 用词汇hand ear knee foot nose eye; 4.能正确认读、理解以Can……开头的疑问句。5.观察图片，能够正确理解运用感官词汇。 1.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。 教学难点 2.在听力练习中抓住有效信息完成练习。 教具准备 录音机,人物身体图片 教

学

过

程 学

生 教

师 设

计 重点 活动进程

活

动 引

导 意

图 关注 Step1. 问候教师 问候学生 营造学习氛围 学生的精Warm up 复述课文 提问：What happen of Matt 让学生回忆、神面貌怎Step2. 完成反馈性练习，视情when he’s in the hospital? 复述故事 么样，情绪Review 况可让学生自己出题 板书课文中的反意疑问句，做理解、学习、是否转移

根据情景，用反意疑问语法总结。 运用反意疑问到了学习Step3. 句做对话练习 专题练习，例如板书句子，要句 状态 Talk Together 翻书16页 求学生填写出反意疑问部分。 用示范给学生关注学生

看图，阅读文字部分 示范对话，提供语言材料 提供练习的脚对该重点

听音，给出判断 给出评价 手架，同时鼓的理解、掌Step4. 翻书P17，填写身体部对学生的练习情况做出评价 励学生创新 握情况 Listen to 位单词 展示人体图片，带领学生回忆、培养学生听前抽查学困This 教师引导下回答 拼读已学的五官、身体部位单审题、观察图生完成情

第二课时 课时进度

第2课时

No, we can’t walk on 词。引出、学习新词chin, 片的听力策略 况

the grass. wrist 抽查范围Step5. 完成练习Match the 出示P5学生已接触过的警示图任意，随Words you questions and （如：Don’t walk on the 机，要保证know Answers grass）提问：Can we walk on 其代表了

回忆、复习单词smell the grass? 全班的真

sound look taste 总结、板书句型Can……？ 实水平 Step6. feel 教师示范听、嗅、看、尝、感关注学困Match the 看图，填出所缺单词 觉 生的完成questions and 情况 Answers 关注学困

生的完成

情况 Step7. Write the Missing word 1.抄写、复习表示身体部位的单词 作业设计 2.参考课本内容自编抄写反意疑问及回答。 Unit8 Lesson2 ……，isn’t it? Can we……？ ……，is it? Yes,…… 板书设计 ……，can’t you? No,…… ……，isn’t he? smell

look

taste

sound

feel 教学反思

新

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第三课时 阅读课，巩固课

1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力； 教 2. 学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效学 技能目标 信息完成听力练习。 目 3. 提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景标 表达自己。 1.语篇：能够理解短文的内容； 知识目标 2.语法：进一步了解，运用反意疑问句； 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己

答案的词，词组或句子。 情感、文化、策略目标 2.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。 3.了解、学习急救常识。

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1.理解阅读材料信息，完成相关练习； 教学重点 2.学生能掌握反意疑问的规律； 3.在说、认、写的过程中运用反意疑问。 1.六年级的阅读语言相对复杂，信息量大，要读懂对他们不教学难点 是一件简单的事。 2.理解反意疑问的意义、规律并加以运用。 教具准备 录音机，人物面具 教

学

过

程 学

生 教

师 设

计 重点 活动进程 活

动 引

导 意

图 关注 问候教师 学生的精Step1. 自由回答 营造学习氛神面貌怎Worm up 分小组阅读，讨论，围 么样，情绪

回答提问并说明出教师设问，引是否转移Step2. 问候学生 处 出话题 到了学习学习课文 Q1.Do you know what to do if you cut 全班交流、讨论理解学生在解答状态

your finger? 难点 的过程中学问题可以Step3. Q2.Do you know what to do if your 完成课后练习 习、理解课自由发挥，Listen leg hurt? 观察图片，说说自己文，体会阅读引发学生and match OK！let’s have a look what should 通过图片能联想到类的学习策阅读的好

we do. 什么词、句 略

培养学生奇心 Step4. 帮助学生扫清理解障碍 听音，写序号 听力策略 关注学困Read and 呈现、复习课文中的反意疑问现象 回答问题，订正答案 用对话形式生的完成complete 示范对话，体现反意疑问句的问答 学生总结这类语法激发学生对情况，在反

规律 该板块的学馈中发现、Step5. 完成练习“Read and 习兴趣 帮助学生

补充问题 complete 的理解难课时进度

第3课时

课型特点

”

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w .x K b 1.c o M

分小组完成教材练习 两人一组用对话的形式展示自己的答案 点 关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点

关注学困生完成情况 1.英语交流自己所知道的急救措施 2.抄写反意疑问句。 Unit8 Lesson3 This milk isn’t very cold, is it? It’s hot, isn’t it? She can swim, can’t she? He’s a tall boy, isn’t he? You want a bike for your birthday, don’t you? There isn’t a problem, is there?

作业设计 板书设计 教学反思

新

课

标

第

一

网

第四课时 课时进度

第4课时

教 学 目 标 教学重点 教学难点 教具准备 教

学

过

程 学

生 教

师 设

计 重点 活动进程 活

动 引

导 意

图 关注 Step1. 向教师问好 营造学习氛围 学生的精神面Warm up 回忆，回答 向学生问好 通过问题引导学生貌怎么样，情绪

回答 结合开篇的故事，教师回忆已知故事内容，是否转移到了

翻书P20，查看本单用转述句呈现课文中出体现反意疑问句在学习状态 Step2. 元语法总结 现的句子，例如：The 过去时态中的运用 关注学生回答Review, 造句、反馈 pain was in Matt’s 体现反意疑问句在情况，由此让学Focus on 结合语法总结，小组left ankle, wasn’t it? 将来时态中的运用 生对过去时态grammar 合作完成句子连线Matt will be OK, won’在运用中反馈学生中反意疑问句Step3. 题 t he? 理解、掌握状况 的运用引起注Let’s 看图，小组中用Can 引导、归纳：反意疑问充分发挥学生的自意 practiceyou……？造句，小句时态要与主句一致，主学习能力 关注学生回答完成句子 组对话、展示 主句是肯定说法后部分通过问题引导学生情况，由此让学看图对话部小组读课文，勾画出则用否定说法，相反则回忆已知，为学习转生对将来时态分 不理解的单词、词组 用肯定说法。 述作铺垫 中反意疑问句

全班范围提出、解决帮助学生解决难点 为下一步学生的转的运用引起注

不懂单词 示范引导Let’s 述提供脚手架 意 Step4. 学生提问并回答 practice的看图会话部由于是泛读课文，教关注学困生的Read and 小组合作完成练习分 师在此环节一定要完成情况 answer 1，注意在短文中勾把自主权交给学生，随机抽查学生

课型特点

阅读棵，巩固课

1.学生能够在会话中熟练运用反意疑问句和以 技能目标 can开头的疑问句;在不同的时态中运用反意疑问句。 2.通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。 1.语篇：能够理解短文内容。 知识目标 2.语法：通过活动“Focus on grammar”,学生能对本单元语法现象有归纳性认识。 1.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会情感、文化、学习的成就感进而激发学习兴趣。 策略目标 2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 1．过活动“Focus on grammar”,学生能对 本单元语法现象有归纳性认识 2.生能够在会话中熟练运用反意疑问句和以can 开头的疑问句;在不同的时态中运用反意疑问句。 3.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。 1.理解不同时态中反意疑问句的运用。 2.短文的阅读理解。 录音机

画出支持自己答案的信息 说出答案和出处 小组合作完成练习2 说出答案 作业设计 板书设计 教学反思

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在学生实在不能解的反馈情况 决的情况下教师再视学生情况而扮演帮助、引导者的决定是否把角色

新课

标

第

一

Never表否定作网

为难点来处理 关注学困生书写情况 教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言 仿照课本写出不同时态的反意疑问句 Unit8 Lesson4

第五课时 课时进度 第5课时 技能目标 教 学 目 标 知识目标 情感、文化、策略目标 教学重点 教学难点 教具准备 教

学

过

程 学

生 教

师 设

计 重点 活动进程 活

动 引

导 意

图 关注 向教师问好 营造学习氛围 Step1. 学生的精神面听音，小组讨论总结发音规不是难点内容，学生充Warm up 貌怎么样，情绪律：红色部发音相同，都是/j/ 分发挥自主学习的能

是否转移到了听音，跟读 力

学习状态 听音，跟读练习2的内容 考察学生的知识迁移Step2. 教师观察学生小组合作完成趣味拼读练习 能力 语音练习 的活动，在学生听音 向学生问好 保证足够的语言输入

实在有困难的翻书，再次听音并指认 提供额外的量

情况下再发言 听音，指认并一句句模仿读语言资料， 让学生从模仿句子开Step3. 抽查学困生的2-3遍 放录音 始到模仿语篇，符合最Chant and 发音情况 听音，指认并仿读语篇 解决全班性近发展区规律 sing 教师不讲解歌学生脱离录音指读语言材料 的难题 教师在此环节把自主

谣意思，不分解以小组为单位展示、反馈 权交给学生，在学生实

语言单位 小组读句子，勾画出不理解的在不能解决的情况下

教师观察学生单词、词组 教师再扮演帮助、引导Step3. 的活动，在学生全班范围提出、解决不懂单词 者的角色 BINGO 实在有困难的小组合作完成练习，写出自己开放性问题，以激发学Kids Quiz 情况下再发言 的答案 生兴趣为主

课型特点 巩固课 1.通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感。 2.通过趣味猜谜活动，增强学习兴趣，学生能更准确得理解can在英语语言中的运用。 1.学生能够体会/j/在单词中的发音； 2.学生通过歌谣体会英语的连读现象，体会英语的节奏。

新

课

标

第

一

网

3.通过趣味猜谜活动，在增强学习兴趣的同时，学生能更准确得理解can在英语语言中的运用。 1.学生体会/j/的读音和连读现象 2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。 1.学生能够体会/j/在单词中的发音。 2.学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜学生更能准确的理解can在英语语言中的运用。 1.准确地跟读歌谣 2.准确理解趣味猜谜谜面的意思 录音机

全班交流各自的猜题结果 作业设计 板书设计 教学反思

新

课

标

第

一

网

回家后向父母提quiz问题，搜集更多符合谜面的答案。

新

课

标

第

一

网

Unit7 Lesson5 （列举教师搜集包含/j/音的单词）（板书quiz活动中的答案）

第六课时 课时进第6课时 课型特点 复习课 度 1.学生能养成听前先读题的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 技能目标 2.能够在不同时态、人称中正确运用词汇。 3.能根据问题的提示写出一篇有关自己爱好的短文。 1.词汇：学生整合所学知识，知道时态在单词和句子中如何教 体现，知道不同人称动词该如何变化；能结合短文和首字母学 知识目标 的提示正确地写出单词。 目 2.语篇：根据问题的提示写出一篇有关自己爱好的短文。 标 1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听情感、文力关键信息的习惯。 化、策略2.学生能够通过人称、时间、上下文判断使用正确的单词。 目标 3.通过本课的复习活动激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习。 2.学生能够在不同时态、人称、上下文中选择正确的词汇。 教学重点 3.根据问题的提示写出一篇有关自己爱好的短文。 4.学生能就本单元的学习给自己做出评价。

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1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习 教学难点 2.根据问题的提示写出一篇有关自己爱好的短文。 教具准备 录音机 教

学

过

程 活动进学

生 教

师 设

计 重点 程 活

动 引

导 意

图 关注 Step1. 向教师问好 向学生问营造学习氛围 学生的精神面貌Warm up 谈论人体的骨骼 好 引出话题，为听力怎么样，情绪是否

阅读听力题中出现的文提问：这练习做准备 转移到了学习状

字材料，预测听力内容 段材料说培养学生听力策略 态 Step2. 听音，完成练习 了什么事让学生感悟用时间教师视学生情况听力练听音，检查答案 情 判断动词表达形式决定要不要用生习 订正答案 放录音 的策略 生互动形式解决

小组合作勾画出句中表给出写作充分发挥学生的自生词

时间的单词 范本 主学习能力 关注学困生完成Step3. 小组合作根据上下文完有条件的事先理解上下文有情况 选择正成该项练习 话看看学助于完成练习 关注学困生完成确的选订正答案

新

课

标

第

一

生的自评充分发挥学生的自情况 网

项 意见，把主学习能力 教师观察学生的

通读全文理清文章表达写得好的培养学生仿写的能活动，在学生实在

大意，小组合作，完成当众念一力并提倡自由发挥 有困难的情况下Step4. 完形填空 念 了解学生，接近学再发言

完形填小组合作完成该项练习 生 教师观察学生的空 订正答案 活动，在学生实在

以小组为单位，谈谈自有困难的情况下

己喜欢的运动 再发言，注意关注Step5. 结合范文写写有关自己学困生完成情况 书写练喜爱的运动 关注学生的兴趣习 完成自评内容 点，内心感受

Step6. 学生自评 1.继续完成自评作业 作业设计 2.制订下单元学习计划 Unit8 Lesson6 I like …… 板书设计 Because…… I play it once a week…… ……

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