复习题名师教学实录

复习课《同分异构体的书写及判断》

石林一中 丁姣君

【考纲要求】

1、了解有机化合物中碳的成键特征。

2、了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写有机化合物的同分异构体(不包括手性异构体)。

【教学目标】

知识与技能：了解考查同分异构体的较常见的题型，巩固同分异构体的书写和数目的判断。

过程与方法：培养学生认真审题、有序思维、准确判断推理的能力，培养学生对“信息知识的自学能力。

情感态度与价值观：（1）对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育；强化参与活动的乐趣及获得成功的体验。

（2）感性认识与理性认识相互转化，透过现象抓本质的方法。

【核心素养】

1.微观探析——通过有机物的结构特点和成键方式认识同分异构现象。

2．科学精神——通过有机物组成和结构研究，培养积极探索未知和崇尚真理的意识。

【重点、难点】

同分异构体的书写与数目的判断。

【教学方法】1、感悟高考真题，关注同分异构体常设相关考点

2、典例突破，总结归纳同分异构体的书写规律

3、课堂实练，自我检测

【教学过程】

环节一：触摸真题、引入复习

(2017·全国卷Ⅱ)36.[化学——选修5：有机化学基础] 化合物G是治疗高血压的药物“比索洛尔”的中间体，一种合成G的路线如下：

已知以下信息：

①A的核磁共振氢谱为单峰；B的核磁共振氢谱为三组峰，峰面积比为6∶1∶1。

②D的苯环上仅有两种不同化学环境的氢；1molD可与1mol NaOH或2mol Na反应。

回答下列问题：

（1）A的结构简式为____________。

（2）B的化学名称为____________。

（3）C与D反应生成E的化学方程式为____________。

（4）由E生成F的反应类型为____________。

（5）G是分子式为____________。

（6）L是D的同分异构体，可与FeCl3溶液发生显色反应，1mol的L可与2mol的Na2CO3反应，L共有______种；其中核磁共振氢谱为四组峰，峰面积比为3∶2∶2∶1的结构简式为___________、____________。

（设计意图：一睹真容

，让学生了解近年新课标全国卷（化学部分）有机题中出现的同分异构体知识的考查形式 --- 一般是推断符合限制条件的同分异构体数目或写出符合条件的一种或几种结构简式。进一步明白产生同分异构现象是因为结构不同（C骨架），而导致了性质上的差异。了解有机化合物中碳的成键特征。）

环节二：方法引导，指导学习

1、限定条件下同分异构体书写与数目的判断

解答这类题目时，要注意分析限定条件的含义，弄清楚在限定条件下可以确定什么，一般都是根据官能团的特征反应限定官能团的种类、根据等效氢原子的种类限定对称性(如苯环上的一取代物的种数、核磁共振氢谱中峰的个数等)，再针对已知结构中的可变因素书写各种符合要求的同分异构体。

2、等效氢法

【讲解重点】判断“等效氢”的三条原则是：

①

同一碳原子上的氢原子是等效的；

②

同一碳原子上所连的甲基是等效的； ③

处于对称位置上的氢原子是等效的。

问题1：（1）CH4

、C2H6

、C3H8

、C4H10

各有几种氢？

（2）CH4

、C2H6

、C3H8

、C4H10

的一氯代物各有几种?-CH3、-C2H5、-C3H7、-C4H9各有几种？把氯原子换为-Br、-OH、-CHO、-COOH各自的同分异构体又有几种？

问题2：苯、萘、蒽

、四联苯各有几种氢？苯、萘、蒽、的一氯代物各有几种？苯的二氯代物有几种，三氯代物又有几种？

归纳：苯的一元取代（1种）、苯的二元取代(3种）、苯的三元取代（AAA型：3种、AAB型：6种、ABC型：10种）

（设计意图：通过问题探讨，深化学生对等效氢的理解。）

环节三：实例演练、强化学习

例1、(2015·全国卷Ⅱ，11)分子式为C5H10O2并能与饱和NaHCO3溶液反应放出气体的有机物有(不含立体异构)

( B)

（等效氢法）

A．3种

B．4种

C．5种

D．6种

思考：分子式为C6H12O，能发生银镜反应的有机物(不含立体异构)有几种？

例2、C4H8O3

分子中含有一个羧基和一个羟基的同分异构体有几种，写出它们的结构简式？ （定1移1法） 5种

归纳：

1、近年新课标全国卷有机题中出现的同分异构体知识的考查形式：一般是推断符合限制条件的同分异构体数目或写出符合条件的一种或几种结构简式---2017·全国卷Ⅱ)36（6）。

2、具有官能团的有机物：一般按碳链异构→位置异构→官能团异构的顺序书写。

（设计意图：通过共同学习、归纳，引导学生灵活运用等效氢法解决问题。）

环节四：拓展提升

1、（2015·全国卷Ⅱ，38(5)）D[HOOC(CH2)3COOH]的同分异构体中能同时满足下列条件的共有____5____种(不含立体异构)；

①能与饱和NaHCO3溶液反应产生气体

②既能发生银镜反应，又能发生皂化反应

其中核磁共振氢谱显示为3组峰，且峰面积比为6∶1∶1的是_______________________________________________________(写结构简式)；

2、(有机物有___6_____种。

有多种同分异构体，其中含有1个醛基和2个羟基的芳香族化合物（设计意图：学以致用。）

环节五：课堂总结

（一）、同分异构体的书写（有序性

） (1)、书写同分异构体时，首先判断该有机物是否有类别异构。

(2)、就每一类物质，先写出碳链异构体，再写出官能团的位置异构体。

(3)、碳链异构体按“主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布由邻到间到对”规律书写。

(4)、检查是否有书写重复或书写遗漏，根据“碳四价”原则检查是否有书写错误。

(5)、芳香族化合物：取代基在苯环上的相对位置具有邻、间、对3种。要注意苯环的对称性。

（二）、同分异构体的考查形式：

其考查内容主要涉及同分异构体的判断与书写，题型以选择题、填空题为主。

（三）、同分异构体的命题特点：

①通常是多官能团化合物，一般含有苯环。②有限制条件，信息量较大。③问题一般是推断符合限制条件的同分异构体数目或写出符合条件的一种或几种结构简式。

（设计意图：通过归纳总结，能帮助学生更好的掌握同分异构体的书写规律，了解高考中对同分异构体的考课查形式，引导学生做到有的放矢。）

【板书设计】

一、连接真题

分子式 已知 推理

A

C2H4O 单峰

B

C3H8O 三组峰(6∶1∶1)

D C7H8O2 苯环上仅有两种不同化学环境的氢

1molD可与1mol NaOH或2mol Na

L与D互为同分异构体

四组峰（3∶2∶2∶1）

L共有6种（等效H) FeCl3显色

1mol的L~2molNa2CO3

二、方法引导

1、等效氢法

问题1、CH4

（1种氢）、C2H6

（1种氢）、C3H8（2种氢）

、C4H10

（4种氢）

-CH3（1种氢）、-C2H5（1种氢）、-C3H7（2种氢）、-C4H（4种氢）

烃基接：-Cl、-Br、-OH、-CHO、-COOH 问题2、苯（1种氢或一氯代物）、萘（2种氢）、蒽

（3种氢）、四联苯（5种氢）

苯的一元取代（1种）、苯的二元取代(3种）、

苯的三元取代（AAA型：3种、AAB型：6种、ABC型：10种）

三、实例演练

【课后作业】

1、(2016.全国卷II，10）分子式为C4H8Cl2的有机物共有。(不含立体异构) ( ) A．7种 B．8种 C．9种 D．10种

2、（09海南卷18-3改）分子式为C4H8O2的酯共有(不考虑立体异构) （ ）

A．3种 B．4种 C．5种 D．6种

3、已知阿魏酸的结构简式为酸的同分异构体的数目为(

) ①苯环上有两个取代基，且苯环上的一溴代物只有2种；

②能发生银镜反应；

③与碳酸氢钠溶液反应可生成使澄清石灰水变浑浊的气体；

④与FeCl3溶液发生显色反应

A．2

B．3

C．4

D．5

4、写出下列特定有机物的结构简式。

，则同时符合下列条件的阿魏

(1)写出同时满足下列条件的A()的同分异构体的结构简式：________________________________________________________________________。

①分子中含有苯环，且苯环上的一氯代物有两种

②与FeCl3溶液发生显色反应

③能发生银镜反应

(2)写出同时满足下列条件的的一种同分异构体的结构简式：________________________________________________________________________。

①苯环上有两个取代基

②分子中有6种不同化学环境的氢

③既能与FeCl3溶液发生显色反应，又能发生银镜反应，水解产物之一也能发生银镜反应。

【教学反思】

高三复习课是要让每一位学生在原有的基础上得到发展；不仅要关注复习什么知识，更要关注用什么方法、策略去有效地掌握这部分知识。有机物同分异构体的判断与推导是有机化学教学中的一个难点。由于在有机化学中分子式相同而结构不同的现象极为普遍，并且对同分异构体考察的综合性强，涉及知识范围广，不但可以考察学生对同分异构体概念的理解，还可以考察对有机化合物结构与性质的关系，官能团的特点等知识的掌握程度，学生们在解答同分异构体的问题时，普遍感到困难，究其主要原因是思路不清，思维无序，

往往用拼凑的方法解决问题，这样的结果不是重复就是漏写

。本节课的优点：以考纲为依据，以高考真题为突破口，精心安排教学内容，合理设计教学步骤，通过实例演练和方法指导，层层递进，突出重点，提高了学生分析问题，解决问题的能力。在教学过程中，注意关注学生的学习体验，侧重调动学生的主体能动性，在教师点拨的基础上，更多的让学生充分动脑、动手、自我总结，自我发掘思维的缺陷，提高思维的有序性，掌握有关同分异构体的书写。

通过本节课基本实现了原定的教学目的，在课堂上暴露了学生在对于书写和判断同分异构体的习题中主要存在的问题，做到了解决问题的有的放矢。不足之处：1、课堂互动方式可以更加多元化，课堂中可多设计一些学生小组互动，合作学习的环节，

这样收效会更好；2、板书设计不够合理，应加强设计，使板书设计更为科学、合理、美观。