解决问题优秀教学设计内容

第七单元认识时间

课题:解决问题

教学内容:人教版小学数学二年级上册第一学时教材92页例三、94页第4题、第5题

一、教学目标

(一)知识与技能

学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

(二)过程与方法

经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程,形成初步的推理能力。

(三)情感态度和价值观

感受数学就在身边,提高学习数学的兴趣,并养成珍惜时间,合理安排时间的良好习惯

二、学情分析:

通过《认识时间》例1和例2的学***部分学生已经能够比较准确地认识几时几分,并且通过写数学日记等方式逐渐积累了一定的生活经验,但是总体来说,时间这个概念比较抽象,加上二年级的孩子积累的数学生活经验十分有限,因此在学习本课内容的时候会有一定的困难。

教材分析:

例3是教材中新增的内容,教材关注学生学习过程中的思维活动和数学思考,重视培养学生的观察、分析与推理能力。

三、教学重难点

教学重点:能合理推测事件发生的时间。

教学难点:培养学生的推理能力。

四、教学准备

课件

五、教学过程

(一)、复习导入

出示课件

(设计意图:学生通过回顾。由知识的巩固入手,再结合熟悉的生活情境——一节课的时间安排,让学生明确生活和数学是息息相关的,唤起学生的生活经验,为学习新知做好了准备。)

(二)、引出新知

谈话揭示课题:让我们运用这些时间的知识来解决一些生活中的时间问题

1、收集信息

(出示主题图)从左往右观察,你知道了什么?

7:15——明明和小伙伴在锻炼身体。

明明说:我做完作业才去踢球。小伙伴说:10:30我们还要一起去看木偶剧。

9:00明明说:做完作业啦!

(设计意图:观察是思维的前提,学生需要从图片中搜索有关信息才能展开思考。教师需要让学生在解决问题前学会明确问题的方向,找准关键所在。)

2、梳理信息。

教师提问:小朋友真棒!一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息,看起来好乱啊,怎么办呢?

学生:排列出来。

教师追问:按照什么顺序排列?

学生:按照时间先后顺序排列。

(设计意图:对于学生来说,本节课的难点在于主题中的数学信息看起来杂乱无章,这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理,有序排列,为学生的推理提供条件。)

3、推理解决问题。

问题:找出明明可能去踢球的时间,然后圈出来。

怎样解决这个问题呢?同桌讨论一下。

学生汇报(根据学生汇报的顺序讲解)

直接推理法:把这几件事的时间和事件一一对应,找到踢球对应的时间段。

学生:踢球在做作业之后,在看木偶之前,也就是踢球的时间在9:00后,在10:30前。所以,从给出的三个时间来看只有9:15符合要求。

排除法:在这三个时间中找一找,想一想哪些不可能,剩下的就是有可能的。

学生:明明9:00做完作业,做完作业才去踢球,踢球的时间肯定不是7:45。

学生:明明10:30已经去看木偶剧了,踢球的时间肯定不是10:50。

教师:我们解决问题的时候如果出现了很多种答案,先把不可能的答案去掉,剩下的最后一个可能答案就是正确答案,这种方法叫“排除法”。

4、检查答案反馈结果

教师:解答正确吗?

教师:明明是在9:15去踢球的吗?我们一起来检查一下吧!

学生:9:00写完作业,9:15去踢球,10:30去看木偶剧,答案是对的。

教师:将时间和所发生的事件对应起来,再回到情景图中看看是不是合理。

(设计意图:推理活动强调“步骤完整,理由充分”,教师应充分

考虑学生现有的认知水平和接受能力,引导学生采用不同的表征方式,充分交流、表达自己的想法,积极参与到解决问题的过程中。)

(三)、应用拓展,巩固新知。

1、圈一圈

教材第94页练习二十三第4题。

说一说:你是怎样找出小红去摘西红柿的时间的?

想一想:第二幅图为什么不对?

2、连一连

教材第94页练习二十三第5题。

(1)学生独立完成

(2)指名学生回答

(设计意图:通过练习解决实际问题,提高学生解决实际问题的能力,教师在教学中注意针对不同层次的学生进行数学经验的积累与数学思考的培养。)

(四)、课堂小结,归纳方法。

说一说:同学们,这节课我们已经学完了,你有什么收获?你会用什么方法推算时间?(直接推理法和排除法)

(设计意图:引导学生梳理所学知识体系,使新知识在学生的认识结构中系统化。)

(五)、家庭作业

请你回家统计你和爸爸妈妈一天的时间安排

(设计意图:通过家庭作业及时巩固新知)

(六)、板书设计

知道了什么?

怎样解答?

解答正确吗?

教学反思:

认识时间是本学期的一个难点,因为学生没有直接经验作基础,需要学生较强的空间想象能力。为了让学生有亲切和熟悉感我做了以下尝试:

教无定法,学贵有法。在学习例3的解决问题上我注意指导学生根据所给信息用“直接推理法”“排除法”去思,去想。并结合他们做作业,上课等的时间让他们最大限度地参与到数学课堂中来。让轻松的课堂带给学生更多的阳光,让每一朵郁金香都焕发出自己的光彩!轻松、愉快、高效的课堂是我们的共同追求!