第三单元 从微观结构看物质的多样性教学活动设计方案

苏教版《化学2》专题一

《微观结构和物质的多样性》复习课

一、

教学背景

1、教学内容分析

本节课是对微观结构和物质多样性相关知识的归纳、总结，在已学元素周期律、元素化合物知识基础上，从微观角度加深对物质结构、物质分类、物质变化以及相关性质的理解，并运用相关知识解释宏观现象，通过复习使内容更加条理化、系统化。

2、学生学情分析

学生已经学习了微粒间作用力、四种晶体、同分异构体、同素异形体等知识，能初步对相关知识进行描述和解释，但其认识是孤立、零散的，对知识的完整性、逻辑性都不够清晰，知识的应用能力还要加强，需要在复习课中应用、归纳和强化。

二、

教学目标

1、知识与技能

①固化离子键、共价键、分子间作用力、离子化合物、共价化合物、四种晶体、同分异构体、同素异形体等相关知识。

②能分析物质组成微粒、微粒间作用力、物质多样性、物质类别、物质变化、物质性质之间的逻辑关系。

③能利用相关知识解释解决问题。

2、过程与方法

①通过晶体培养，体会实验的严谨，分享收获，运用平衡思想、微粒观来解释宏观变化。

②通过问题链以及布置课堂任务，引导学生从微观角度识别物质（离子化合物、共价化合物、共价单质、四种晶体、同素异形体、同分异构体等）。通过归纳整理，建立起相关知识模型。

③通过对课前疑难问题的解答，归纳并构建思维模型。

④通过学生实验：NaHCO3溶液与CaCl2溶液反应生成沉淀，让学生通过宏观现象分析微观变化，得出结论。

⑤学习思维导图的绘制，把孤立、零散的知识条理化、系统化。

3、情感态度与价值观

①通过从微观结构分析宏观物质的性质、变化等，让学生能透过现象看本质，能抓住问题的根源来解决问题。培养严谨的科学态度。

②通过小组完成任务，提高协作能力。

三、

教学过程

教学环节

教师活动

环节一：晶体培养小组代表汇报活动情况

主持、评价

学生活动

晶体培养小组代表汇报活动情况：通过对于硫酸铜晶体、硫酸钠晶体、明矾大晶体以及氯化钠晶体的培养，汇报实验步骤、展示实验成果、交流实验反思。

设计意图

通过晶体培养让学生领略晶体之美，体会晶体几何外形内微观粒子规则排列，从晶体外形的自我修复体会溶解平衡建立的过程，

从硫酸钠晶体风化体会物质的变化。

环节二：构建思维导图

通过展示几位同学的体会思维导图在知识复思维导图，进行评价，习中的辅助作用

思维导图不是知识点的简单罗列，而要体现知识间的相互联系。

设置情景：科学家根据β-氮化硅从理论上预言了β-氮化碳这种硬度可以和金刚石相媲美的尚未发现的新物质。直到1993年7月，美国哈佛大学研制成功氮化碳薄膜。通过以下问题链引导学生展开复习：

问题1：氮化碳是离子化合物还是共价化合物？

问题2：你可以从哪几个角度确定它的晶体类型？

问题3：碳与硅的单质与化合物晶体类型都相似吗？

问题4：如何确定β-氮化碳的化学式？说说你的理由。

问题5：你觉得β-氮化碳和金刚石谁的硬度更大？

针对学生课前练习中普遍存在的疑难问题，让学生解释分析下列三个问题：

问题1：SiO2、SiCl4、NaHCO3熔化时需要破坏什么作用力？H2O、H2S、H2Se熔点由高到低的顺序？

问题2：Na2O、CH3CH2OH、NaHCO3三种物质分别通过课前绘制思维导图，再通过课堂的交流，让学生学习思维导图的绘制方法，并应用于知识的梳理与复习。

环节三：

从微观结构看物质的多样性

针对问题1完成任务一：通过情景设置，让学生提取已有知识若用

“”表示离子解决问题，发现问化合物、共价化合物、共题，重新梳理知识，价单质，请小组合作在白重构知识网络。

纸上画出三个概念之间重点对离子化合物的关系图。并帮下列物质和共价化合物、共找到各自的家。 NaHCO3、价单质、四种晶体NH3、S、He、NH4Cl、 类型、同素异形体NaH、Si、Na2O2 、AlCl3、 和同分异构体等知CO2、SiO2、P4 、Al。

识进行梳理，让学针对问题2完成任务二：生从微观角度认识请将白纸上的物质归划物质的分类和多用为四种晶体，并分析晶体性。构建相关的知类型与共价化合物、共价识模型。

单质、离子化合物三个概念的关系。

针对问题3回顾碳、硅单质、化合物的多样性，通过对比晶体类型，找到共同点与不同点。

针对问题4结合物质结构分析化学式的正确表达。

针对问题5分析物质性质与结构的关系。

学生代表分析解题思路，另外，学生认为NaHCO3在溶于水的过程中只断裂了离子键，通过以下实验分析得出结论。

小组实验：在2mL，0.5mol/LNaHCO3溶液中滴加0.05mol/LCaCl2溶液，观察、分析、得出结论。

通过疑难问题的剖析，帮助学生应用所学知识解释物质变化中的微观结构因素，构建思维模型。

通过宏观实验解释微观变化。

环节四：从微观结构看物质的变化

溶于水时化学键如何变化？

问题3：常温常压下，H2O是液态、H2S是气态，说明 H2O的热稳定性更好，这句话正确吗？

四、

板书设计