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关键词：6.克和千克教学设计(共3页)

正文

《克和千克》教学设计

授课教师:马春霞

教学过程:

一、课前调查,了解信息。

学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集信息。调查内容:常用的质量单位有哪些?

初步了解日常生活常用的称。

二、创设情境、关注质量。

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么?有没有买过水果的?说说你是怎样购买的?(选好后,拿到秤上秤再付钱)通过秤称我们可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作单位呢?

同学们的知识可真丰富,小强和小丽也到超市里作了调查,他们找到了什么?

(一壶豆油,是用千克作单位;一包饼干是用克作单位的。)看看数学小精灵想告诉我们什么?

(表示物品有多重可以用克、千克作单位。)

板书课题:克和千克。

2、让学生介绍自己见过常用的秤有哪些。(出示相关的图片)三、操作实验、形成观念。

1、认识“克”

(1)师:出示三样物品(2分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样东西的质量是1克。

生:用天平验证。

①介绍天平的使用方法。

②教师演示利用天平称一枚2分硬币的过程。

板书:一枚2分硬币重1克。

(2)掂一枚2分硬币的质量,体验1克有多重。

师:请大家取出一枚2分硬币,放在手心掂一掂,闭上眼睛感受1克的质量。

(3)想想生活中哪些东西的质量大约是1克?

生:3颗黄豆大约重1克。

生:一枚图钉大约重1克。

生:6颗瓜子大约重1克。

(4)感受50克、100克、500克有多重。

请学生介绍自己带来的以“克”作单位的物品,再安排小组内的同学交换着掂一掂,充分感知50克、100克、500克。

(5)估计数学书的质量。

数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近,那么你估计这本数学书的质量是多少?

2、认识“千克”

(1)找出自己带来的重1千克的物品,说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

(2)认识盘秤(出示盘秤)

师:看看这台盘秤是用什么作单位的?

生:千克

师:千克也就是我们常说的公斤,还可以用字母㎏来表示。

板书:千克(公斤)㎏

演示:将1千克的物品放入盘秤,指针指着“1”表示1千克。

(3)称一称、掂一掂。用不同的“方式”体验1千克的质量。

(4)体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品,说说你的感觉。

3、探究克和千克之间的进率

(1)掂一掂、比一比。

请同学们将2分硬币与1千克的物品分别放在两只手上掂一掂,比一比,说说你有什么感受?

(2)猜一猜:多少个1克就是1千克?

生:100个、1000个、10000个……

(3)探究克和千克之间的进率

这么多的猜测,到底谁的是对的呢?我们使用盘秤验证。

小组合作利用所给物品研究。

生汇报:一袋食盐重500克,两袋食盐的质量计算得到1000克,将两袋食盐放入盘秤称得的结果是1千克,所以1000个1克就是1千克。

板书:1千克=1000克

(4)读一读:引到学生一起读一读克和千克的进率。

(5)口答:2千克等于多少克?8000克等于多少千克?

(设计意图:教学分“认识克”、“认识千克”、“探究克和千克之间的进率”三个步骤进行,教学紧紧围绕引导学生感受1克和1千克有多重,让学生在具体的操作实践活动中切实的感受1克和1千克有多重,从而引发学生的学习兴趣,提高学生参与数学活动的积极性和主动性。)

三、实践运用、巩固拓展

1、课件出示相关联系

2、拓展:

1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

让学生在争辩中明确:两样物体的质量都是1千克,所以一样重。3、课外知识

四、回忆交流、总结反思

同学们,这节课我们一起学习了什么知识?你有什么收获?

师:通过这节课的学习,我们认识了质量单位:克和千克,知道1克、1千克有多重,还知道1千克=1000克,并能准确合理地运用质量单位“克和千克”。这节课,同学们收获可真不少!

五、课后作业

6.克和千克教学设计(共3页)

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