归纳与整理课堂实录及点评

《常见烃的性质复习》教学设计

一、教材分析

本节教学用演绎法，从已学过的甲烷、乙烯、乙炔推及其它烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃。而炔烃是建立在对乙烯学习的基础上，根据结构决定性质来探讨乙炔的化学性质，然后再推及其他炔烃的性质。在本课教学时，利用实验室制取乙炔实验做铺垫，让学生自己动手实验来检验乙炔的化学性质。让学生在课堂教学中自己来操作实验，有利于提高学生的观察能力、分析能力和动手能力，培养学生掌握“实验-推论－检验－规律”的科学思维方法。

二、教学目标

1、知识与技能：使学生掌握甲烷、乙烯、乙炔的分子组成、结构简式和空间构型；掌握烯烃、炔烃的化学性质，并能从结构的角度分析烷烃与烯烃和炔烃化学性质的不同、烯烃与炔烃化学性质相似的原因。

2、过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力和解决实际问题的能力。通过乙炔结构和性质的教学，培养“结构决定性质”的化学思想

3、情感态度与价值观

：利用“拓展视野”“资料在线”等栏目在自主学习的过程中感受有机化学与人类生活、工农业生产以及社会发展的密切关系，激发学习兴趣，培养学生严谨求实的科学态度以及理论联系实际的优良品质。

三、教学重点难点

重点：掌握烯烃、炔烃的化学性质

难点：学会分析烯烃与炔烃性质相似的原因。

四、学情分析

学生通过高一、高二的学习已经掌握了烷烃、烯烃、炔烃及芳香烃的性质，本节课主要是复习之前学习过的烷烃、烯烃、炔烃及芳香烃的性质进行复习，并且进行对比。除此之外，培养学生养成“结构决定性质，性质反应结构”的思维方式，掌握有机化合物的结构特点及掌握有机化学的反应历程。

五、教学方法

1.学案导学。2．基本结构迁移

六、课时安排：1课时

七、教学过程

一、烷烃（CnH2n+2）

在烃类化合物中，碳原子之间以单键结合成链状，剩余的价键全部跟氢原子相结合的烃叫做饱和链烃或称烷烃。

甲烷是最简单的有机物是烷烃代表物

1、物理性质：常温常压下，甲烷为无色无味气体，难溶于水，比空气轻

标准状况下气体密度的计算：

(标准)M22.4

2、分子式：CH4 ，电子式：几何结构：正四面体结构

，

结构式：

3、化学性质：（1）不能使KMnO4酸性溶液褪色。

（2）CH4+2O2（3）取代反应

同系物：结构相似，在分子组成上相差n个CH2原子团的各物质互称为同系物

原子的烷烃的同分异构体和命名都要掌握（书本p14）

二、

烯烃（CnH2n）

乙烯是烯烃的代表物

1、乙烯的分子结构

CO2 + 2H2O 同分异构体：分子相同而结构不同的化合物互称为同分异构体。四、五、六个碳

几何结构：平面结构，六个原子在同一平面内

2、乙烯的实验室制法

3、乙烯的性质

物理性质：无色、稍有气味、难溶

4.化学性质：

①氧化反应：

CH2=CH2 +3 O2

2 CO2 + 2 H2O （火焰明亮，伴有黑烟）

可以使KMnO4(H+)溶液褪色。

②加成反应：（与X2、H2O、HX、H2等）

③加聚反应

三、炔烃（CnH2n-2）

炔烃的代表物为乙炔

1、乙炔的分子结构

几何构型：直线型（四原子共直线）

2、乙炔的实验室制法

CaC2 +2 H2O → C2H2↑+Ca(OH)2

3、乙炔的性质

物理性质：无色、无味的气体

化学性质：

①

氧化反应：

2C2H2 + 5 O24CO2 + 2H2O

（火焰明亮，伴有浓烟；氧炔焰用作焊接或切割金属。）

可以使KMnO4(H+)溶液褪色。

②

加成反应：（与X2、H2O、HX、H2等）

四、芳香烃

苯是芳香烃的代表物

1、物理性质：

无色有特殊气味的液体，苯有毒，不溶于水，密度比水小，是有机溶剂。

2、分子结构

3、化学性质：

1）可燃性：

2C6H6 + 15 O212 CO2 + 6H2O

2）取代反应：卤代、硝化、磺化

4）不能因发生化学反应而使溴水和KMnO4(H+)溶液褪色。

八、板书设计

烃

一、烷烃

三、炔烃

二、烯烃

四、芳香烃

1、加成反应

1、取代

2、氧化反应

2、加成

3、加聚反应

九、教学反思

本课时主要以甲烷、乙烯、乙炔及苯及其同系物的结构特点、表示方法、简单命名及其性质；同分异构体和同系物的涵义。教学重点是烷烃、烯烃、炔烃及

芳香烃的结构和性质以及同系物和同分异构体概念的辨析。为了达到良好的教学效果，更有效的完成教学目标，本节课以问题探究为主线，由甲烷类推烷烃的结构和性质，由烷烃的组成及结构引出同系物和同分异构体的概念，最后归纳出有机物的成键特点。建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，同时通过一连串的精心设计的问题，引导学生思考、分析、归纳、主动参与学习，构建自己新的认知结构，训练学生将实物模型转化为头脑当中的思维模型，进一步强化学生对同系物结构特点的认识，对同分异构体概念的理解。形成一定的分析问题和解决问题的能力。