第三单元从微观结构看物质的多样性优质教案设计｜教案在线预览

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对应课文《第三单元 从微观结构看物质的多样性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

玉田一中“STT”问题导学型教学案设计（问题展评破疑课）年级高一学科化学教师班级日期主题专题一第一单元《原子结构、元素周期律》1.掌握元素化合价、核外电子排布、原子半径、金属性、非金属性随原子序数的递增而呈现出的周期性变化规律。2．掌握微粒半径及大小比较3．掌握并会应用元素金属性、非金属性强弱判断教

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所属课文：第三单元从微观结构看物质的多样性

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2018-07-16 20:18:00

来源学校

学校：玉田县第一中学

第三单元从微观结构看物质的多样性优质教案设计

未知

2018-07-16 20:18:00

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关键词：第三单元从微观�…优质教案设计

正文

玉田一中“STT”问题导学型教学案设计（问题展评破疑课）

年级

高一

学科

化学

教师

班级

日期

主题

专题一

第一单元

《原子结构、元素周期律》

掌握元素化合价、核外电子排布、原子半径、金属性、非金属性随原子序数的递增而呈现出的周期性变化规律。

2．掌握微粒半径及大小比较

3．掌握并会应用元素金属性、非金属性强弱判断

教学

目标

重难

难点

学习

方法

重点：元素周期律、金属性非金属性强弱判断

难点：元素周期律的应用

学生主动参与讨论，合作破疑，教师点拨升华

学习

准备

课本，教辅书，破疑评价单

课堂学习设计

程序

（要素）

教师行为

利用1分钟时间呈现自修课小组反馈的共性问题

问题1、微粒（包括原子、离子）半径大小如何比较？

创设情境

呈现问题（1分钟）

问题2、

最高正化合价与最外层电子数之间存在什么关系？最高正化合价与最低负化合价之间存在什么关系？（举例说明）

问题3、元素金属性强弱判断的方法有哪些？问题4、元素非金属性强弱判断的方法有哪些？

学生行为

学生阅读思考问题

自主探究

1、

要求学生利用2分钟时间先独立思考问题。

组内交流2、

要求学生5分钟组内讨论，破解问题

（5分钟）

3、

最先完成的小组代表到黑板板书展示

1、学科长组织本组人员进行组内讨论，采用12345策略（1起立2聚首3开口4讨论5评价）在组内进行讨论。

2、最先完成的小组代表到黑板板书展示

组间展评合作破疑（20分钟）

1、组织学生利用20分钟展讲，讨论解决学生未解决的问题。

2、教师适时进行补充、启发拔高。（此环节六字诀：展、思、论、评、演、记）

3、教师适当的采用“鼓励”、“激活”“煽风点火”等策略激发学生展讲的积极性。

4、教师时刻规范学生的学科语言，以及展讲的姿势，以及在必要的问题时进行质疑

1、

学生展讲，思考，讨论未解决问题

2、

及时记录相关内容

3、

认真听讲，积极思考，对展讲的同学进行质疑

问题训练

让学生利用8分钟完成《破疑评价单》上的练习研讨评价题，并合作核对答案，进行二次讨论

（8分钟）

思考完成练习题，核对答案，合作讨论，深化提高

归纳概括

点拨升华（3分钟）

点拨升华，组织学生系统整理知识点

利用3分钟时间

学生整理所学知识点，并与同组成员交流，讨论，记录记忆归纳概括的内容

关于本教案的常见问题

Q：第三单元从微观结构看物质的多样性优质教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《第三单元从微观结构看物质的多样性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

第三单元从微观结构看物质的多样性优质教案设计