章节复习与测试说课稿【一等奖】

《等值线的判读和应用（专题复习）》教学设计

郫都区第二中学

张敏

【考纲分析】

等值线内容在考纲原文中没有单独提出，但绘制和阅读等值线图，并能获取和解读信息，是考纲能力要求之一。

为此在复习时既要掌握常见等值线图的基本特征，又要掌握等值线图判读的一般规律。在判读新的等值线图时，要注意知识的迁移应用，可以结合地理环境的整体性进行分析。

【学情分析】

学生做过了很多关于等值线的试题，但正确率不是很理想，说明没有较好的判读和分析图形的能力。对于相关试题怎么去判读，等值线的共性特征还掌握不是很牢。因此，本节课的关键就是怎么把知识运用于解决各种等值线的问题。

【设计思路】

等值线图一直是高考命题的考查热点。所以在复习阶段，教师引导学生通过分析等值线图的共性特征、判读方法，提高学生总结和迁移知识的能力。在典型例题中结合各种相关影响因素进行综合分析，总结规律，达成教学目的。

【教学目标】

1、通过对等值线概念的解读，理解等值线图的共性特征。

2、结合案例，归纳获取和解读等值线的步骤。

3、能将等值线图的判读方法，迁移到其他案例中。

【教学重、难点】

在近几年全国地理高考卷及文综卷中,不仅出现了平时常见的等高线、等温线、等压线图,还出现了一些新型的等值线图。此类题型得分率一直不高，因此相关等值线的判读和特征解读就成了教学的重点也是难点。

【教学过程】

一、导入

展示【考纲要求】和【考情分析】，通过近几年高考等值线考查统计，明确其重要性，激发学生学习积极性。

二、教学内容

（一）【基础巩固】等值线的概念及共性特征

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1、填写等值线概念，对概念进行解读。

2、提出问题：你认为等值线都具备哪些共性特征呢？

学生解答，教师总结，得出以下特征：

①同线等值

②不相交、不重叠（陡崖除外）

③邻线等值（或相差一个等值距）

④数值递变

⑤闭合曲线

（二）【热身练手】

案例一

等高线

1、下图为“我国华北某地等高线地形图”。读图，回答下列问题

（1）量算图示地区铁路桥至公路桥一段河流的流程；写出大青山顶与李村之间的相对高度；站在大青山顶可否看到李村，并简述理由。

（2）某游客在山区小路游览，在小桥至古庙一段行走感觉轻松，请分析其原因。

（3）描述图示区域的地势特征，并简述其对该地区聚落的影响。

解析：通过对该图等高距、等高线疏密、弯曲方向等的判读，得出答案。

对于常见的等高线地图设计简单的提问解答，通过计算相对高度、坡视问题、疏密状况、地势特征及地势对聚落影响等问题，总结判读等值线的一般步骤。

【提炼方法】

通过刚才的案例，提出问题：你认为等值线判读的一般步骤有哪些？

总结：等值线判读的一般方法（六步骤）

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①图名

②数值大小

③疏密程度

④弯曲方向

⑤延伸方向

⑥（小范围）闭合状况

（三）【迁移应用】

案例二

等压线

（2018江苏卷）下图为“2018年5月10日2时亚洲部分地区海平面气压形势图”。读图回答下列小题。

2．该日，甲地政府部门可能发布

A．台风预警

B．森林火灾预警

C．寒潮预警

D．滑坡、泥石流预警

3．北京市未来两天的天气状况可能是

A．雨过天晴，气温将显著升高

B．气压下降，出现连续性降水

C．降雨后，可吸入颗粒物减少

D．风向转为偏南风，风速降低

【设计意图】

通过等压线试题解读，总结审题一般思路。

【提炼方法】

审题一般思路：审材料，获取信息

审图表，知识对接信息

审题目（问题），联系材料

审答案

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案例三

等温线

下图为长江河谷某地冬季某时刻等温线分布图。读下图，回答下列各题。

4．图示时刻，下列说法最可能的是

A．空气质量①④两处最差

B．a处的气温比b处低

C．②③处有逆温现象发生

D．江面以下沉气流为主

5．晴天中，图中等温线最平直的时间最可能是

A．8时

B．12时

C．14时

D．18时

注意在垂直方向上的等值线如何判读，然后进行知识迁移。

【设计意图】

选择一个垂直方向的等温线试题，变式应用等值线的解读。

案例四

其他等值线

坡度是坡面与水平面的夹角；等坡度线是地表坡度值相等的点连成的线。下图为我国南方某局部地区等坡度线图，据此，完成下列各题。

6．图中河流

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A．M河段流速最快

B．甲河段含沙量较小

C．大致由西向东流

D．乙河段流水堆积作用明显

7．图示区域

A．土层深厚、土壤呈酸性

B．西部易发生滑坡、泥石流

C．M地水能蕴藏量最大

D．处于东南季风迎风坡

下图是我国东北地区年干燥度等值线图,年干燥度为年可能蒸发量与年降水量的比值。

读图,回答下面小题:

8．③地的值可能是( )

A．0.8

B．0.4

C．1.2

D．1.0

9．①、②两地年干燥度有明显差异的原因是( )

A．①地海拔高于②地

B．①地比②地距海近

C．①地蒸发量大于②地

D．①地降水多于②地

【设计意图】

考察学生对等值线的共性特征和判读步骤的掌握程度，学会知识的迁移。

四、【能力提升练】

【设计意图】

选择了一些近两年来的高考题，还有一些比较新型的等值线图形，希望学生在课后的活动中可以对等值线相关知识进行巩固加深。

五、【课后反思】

学生的知识迁移效果不错，但对新型等值线如何通过等值线对自然环境整体性进行联系还是有一定的困难。在以后相关的题型讲解的过程中，一定要注意总结方法。

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