第二节 地理环境的整体性教案和课堂实录

气候对区域地理环境的影响

——以中国新疆地区为例

【教学目标】

1.运用示意图，归纳新疆气候类型、特征，分析其气候形成原因，培养地理综合思维；

2.能运用气候要素探究其与新疆区域自然环境其他要素的联系，实现新疆自然环境的区域认知，掌握因地制宜等基本地理思想和方法；

3.能从气候要素的角度，说明新疆自然环境与当地人类活动的关系，树立尊重自然、人地和谐的区域协调发展观；

4.培养理论联系实际的科学态度和地理实践力。

【教学重点】

1.能运用气候要素探究其与新疆区域自然环境其他要素的联系，实现新疆自然环境的区域认知；

2.能从气候要素的角度，说明新疆自然环境与当地人类活动的关系。

【教学难点】

1.能运用气候要素探究其与新疆区域自然环境其他要素的联系，实现新疆自然环境的区域认知；

2.能从气候要素的角度，说明新疆自然环境与当地人类活动的关系。

【教学用具】

多媒体视频、课件和黑板等

【课时预计】

1课时

【教学过程】

教师活动

学生活动

课前提前在黑板上把板书模板写好

【导入新课】

(读诗) 同学们，你们知道这首诗所描绘的是我国哪个地方吗？

对，新疆是个好地方，那今天我们就一起来走进新疆，探究新疆

它独特的的自然和人文地理环境吧。

【具体过程】

流 程

具体实施（语言和行为）

学生

行为

和你们一样，一群驴友也被视频中的新疆美景所吸引，相约到新疆设置

旅游，尤其是要感受它的大漠风情。

情景

他们雇佣了一名经验丰富的当地向导。向导告诉他们要带充足的

水、防晒品、冬夏季服装等物品。在一切准备就绪后，他们骑上骆驼

出发了……

沿途他们用相机和日记本记录下了自己的所见所闻：

情景1：大家看这些岩石外形像什么？

蘑菇

那这些沙丘呢？

月亮

是啊，戈壁荒滩上一座座蘑菇石默然屹立了千年，而站在沙山上俯

瞰，一座座沙丘犹如新月一般。

驴友中有一位诗词爱好者，看到这样的场景，不禁信口吟道：“戈壁荒滩怪影重，俯瞰沙丘如月钩。”

情景2：此时，路边的骆驼刺和仙人掌也引起了驴友的注意。

他们很多是第一次看到这样的植物，觉得它们长得很奇怪。沙漠环境如此恶劣，它们依然顽强地生存着，驴友不禁赞叹：“成蔟敢锁狂沙舞，独柱能将傲骨扬。”

情景3：此刻，他们想补充点淡水，可是走了这么久，他们没有发现了一条河流，好不容易发现一条河道，却已经干涸了！

那同学们，你们知道他们见到的以上情景，都与新疆的哪种地理要素密切相关呢？

那新疆的气候类型是什么？有什么特征？又是怎样形成的呢？

请同学们根据这两幅图形资料，思考两分钟，完成导学案第一页【读图分析】表格中的内容。

（请学生来回答，采用追问式

或学生边说边指图）

那新疆的气候特征又与驴友所见到的三种情景又有什么关联呢？

接下来，我们按桌子分组，现在进行小组讨论，两分钟以后随机请三个小组派一位发言人上来分享小组讨论成果。看哪个小组表现的更好。

1.简析蘑菇石、沙丘的成因；

2.归纳骆驼刺、仙人掌的外形特点，并解述其成因；

3.简述新疆沙漠中很多河流出现断流、干涸的自然原因。

（第一组学生介绍）我们通过一个小视频来检验一下。（播放风蚀蘑菇3D动画，解说：大风携带砂石吹到岩石上，对岩石进行摩擦侵蚀，由于底部携带的沙石多，对岩石的磨蚀作用更强，逐渐形成这种蘑菇形的岩石）

沙丘的形成原因是？

这里地表沙很容易就被风刮起来，说明这里的荒漠土，土壤？

由此可见：新疆的干燥多风的气候会影响它的地貌类型和土壤性质。

（板书：气候——地貌、土壤）

学生解说情景2、3表格内容，采用追问式推进内容。

每个学生介绍完以后，带头鼓掌，总结气候与生物、水文的关系，并板书。 注意：生物部分得出联系的观点。情景4：驴友们白天在沙漠中行走，感到特别热，灼热的气浪似乎要蒸光人身体里的最后一滴水。

而到了夜间，却又是另一番场景。大家注意他们的衣服，穿的是厚厚的冬装，还围着火炉吃起了西瓜。这真是“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”。

这印证了新疆气温在一天中有什么样的变化特点？ 新疆的气温不仅年较差大，日较差也大。

由此，我们可以归纳得出：新疆干燥多风等气候特征会对该区域

学生思考、完成学案内容

气候

学生思考、回答

学生讨论、填导学案

沙尘暴

风力搬运作用

干燥疏松

昼夜温

（展示P6）

内部的其他自然环境要素产生会相应的影响。那是否会对人类活动产生相应的影响呢？

好，我们接着来看。 情景5：经过连日的跋涉，他们来到了天山脚下一座美丽是绿洲古城——哈密。这座早在东汉汉明帝时期为抵御匈奴，设置都尉屯田之处的小城盛产哈密瓜，而且这里的哈密瓜个头非常大，有驴友随手拿起一块咬了一口，真的好甜！

但这位驴友心里也在想：为什么这里盛产哈密瓜，而且又大又甜呢？同学们，你们能帮他分析一下哈密瓜在此生长的自然条件吗？

好，现在请大家用3分钟时间，结合导学案上情景5表格中的相关资料，小组讨论并完成对应内容。

待会请一位同学上台来结合幻灯片上的图形展示自己的分析成果。 （学生讨论展示内容，深入学生中指导。学生代表上台指图展示，回答）

是啊，哈密气候干燥，水资源缺乏，我们就将其种植在有冰雪融水灌溉的绿洲上，而这种在绿洲上发展的农业叫做绿洲农业。

其实，当地人为充分利用冰雪融水，在古时就发明一种独特的水利工程——坎儿井。我们来了解一下。 （视频观看构造原理）

提问：

暗渠为什么要修在地下，不修在地表呢？ 这样的生长条件还适合葡萄、香梨、长绒棉、小麦等的生长。

同时，我们发现：新疆昼夜温差大会虽然让我们人体感到不适，但却可以为瓜果等农业生产提供良好的生长条件。可见，这种昼夜温差大的地理现象是有利有弊的，要求我们看问题要一分为二。

当地人还脑洞大开，种植方形和心形西瓜。大家知道怎么种的吗？

在西瓜生长时，用一个方形、心形的模具套住，等西瓜长大后就成这样是形状了。这些西瓜不仅味道好，而且形态多样，可供观赏，销路很好。所以说，学好地理知识，再融入创新思维，并积极实践，我们的生活方式可以更加多姿多彩。

情景6：有驴友发现两个牧民赶着一群羊从街巷走过，他有点疑惑：这么干旱是地方怎么会有这么多羊？牧民告诉他们：在哈密北部的天山有山地牧场，他们冬季在山脚下放牧，夏季就转场到山上放牧。

同学们，为什么天山牧场采用季节性轮牧的方式呢？给大家两分钟时间思考，根据学案情景6完成相应内容。

（请学生解释天山牧场冬夏季转场的原理）

情景7：途径一家照相馆的时候，有驴友发现有两张照片很有意思。这是照相馆老板娘的夏、冬季照片。同学们你们看这两张照片有什么不同吗？

（学生回答问题）

差大

学生讨论、分析

减少蒸发，减少风沙

用一个方形、心形的模具套住。

此时照相馆老板告诉他们说：哈密夏天非常热，太阳大的像下火一样；冬天十月底就下雪了，冷的要命。听完后，驴友不仅感叹：“冬夏不同时，冰火两重天”啊！

同学们，你们觉得以上现象由新疆的哪种气候特点造成的吗？

接下来，我们再来看几张驴友们朋友圈分享的图片：

这是哈密人喜爱的传统美食——烤馕，吃起来爽脆筋道，麦香扑鼻，据说才3块钱一个，非常便宜。

（盛产小麦，不用水煮？烤——便于携带）

烤羊肉串也是当地的地道美味小吃。

（畜牧业发展，羊在天然环境下生长，羊肉味道鲜美）

还有传统民居，墙体很厚，窗户却很小，风格独特；

（厚墙：夏季隔热，冬季保暖，“冬暖夏凉”；小窗：减少热风、风沙吹入）

他们的传统出行方式主要是骑骆驼。

（耐饥渴，脚掌大，在沙漠中行走平稳，被称为“沙漠之舟”）

请同学们结合刚刚所学的知识，现场解述形成这些传统生活方式的成因。 看来，区域气候影响着人类活动，形成特色的地域文化，要求我们做事要遵循自然规律，谋求人地协调发展。

【课后作业】重庆，一座“火辣辣”的美丽山城。探究其气候与地理环境的内在联系，撰写地理小论文。

【板书设计】

【课后反思】

夏季穿得少，说明很热；

冬季穿的很厚，说明很冷

夏热冬冷，气温年较差大。

学生讨论

回答