第二节 地理环境的整体性公开课教案（教学设计）

动物与地理环境教学设计

一、选题背景

近年来，有关动物与地理环境类试题在全国和各省的高考试题中屡见不鲜，这类试题重视“新材料、新情境”的创设与运用，突出对地理主干知识的考查。例如，2014年新课标全国Ⅱ卷中的“说明鄂毕河鱼类资源较少的原因”，2015年新课标全国Ⅰ卷中的“分析大盐湖盛产卤虫的原因”，2016年新课标全国Ⅰ卷中的“分析堪察加半岛大型植食动物和肉食动物数量少的原因”，2016年新课标全国Ⅱ卷中的“陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域”，考查大熊猫栖息地范围的变化及其原因和保护措施，2017年新课标全国Ⅲ卷中的“分析图示额尔齐斯河流域适合白斑狗鱼生长繁殖的自然条件”“说明白斑狗鱼产量低的原因”，2018年北京卷中“说明多米尼加生物多样性丰富的原因”等。因此，对这类知识的进一步梳理研究对备战2019年高考具有较强的指导意义。

二、课标分析

在2017年版《普通高中地理课程标准》中要求：结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义。

课标要求学生达到的学业水平是能够运用地理信息技术或其他地理工具，或实地调查身边的资源、环境状况，分析问题及成因，有理有据提出可行性对策（地理实践力）。能够综合分析各种区域性或全球性资源、环境问题对国家安全的影响，了解国家资源利用现状及政策和法规对维护国家安全的意义（综合思维、区域认知）。能够树立和谐的人地关系是国家安全的重要保障的意识（人地协调观）。

三、教学素养目标

素养目标一：通过读图分析，依据经纬网等地理信息判断出区域尺度、区域特征等，能够将特定动物置于特定区域中加以认识，能够说明区域地理环境对动物能够产生什么影响，培养学生的区域认知素养。

素养目标二：能够结合给定的地理环境，综合各要素，系统分析其对动物数量、种群、生长发育等的影响，从时空综合纬度对动物各种事象进行分析，并能够给出合理的地域性解释，培养学生的综合思维素养。

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素养目标三：能够结合给定的地理环境，理解人类活动对动物的利弊影响及主要方式，能够提出人类与动物和谐相处的手段，理解在建设美丽中国过程中，动物对维护生态安全的重要作用，培养学生的人地协调观素养。

素养目标四：能够通过观察、调查、文献梳理等方法收集和处理与大理红嘴鸥相关的地理信息，能够与他人合作设计与本课题相关的地理问题，提出一个有创意的想法，主动从体验和反思中学习，培养学生的地理实践力素养。

四、教学过程

探究一：动物与地理环境部分的经典考查方向

1.通过阅读2018年北京卷试题背景及多米尼加区域地图，在对多米尼加进行区域认知的基础上，综合分析纬度位置、海陆位置、地形等因素，得出多米尼加生物多样性丰富的原因。

2.通过阅读2013年新课标卷Ⅰ试题情景及维多利亚湖水系分布图，结合维多利亚湖的地理环境特点及题目材料，从生存空间、生存条件、食物、天敌等要素综合分析尼罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件。

3.通过阅读2019届广东省中山一中等七校联考试题情景及阿瓦什国家公园地理位置，在区域认知的基础上，综合分析阿瓦什国家公园水热草的季节变化规律，判断出该地野生动物从北向南穿越通道最频繁的月份。

设计意图：通过近几年经典高考试题及模拟题分析，清晰考查方向，明确考查重点，进一步引起重视。

探究二：动物与地理环境部分经典思维建模

通过学习小组合作讨论，在综合分析遇到的各类试题及生活经验的基础上，提出此部分内容的经典考查方向及设问方式，各小组在提出问题的基础上，讨论得出相关问题的解决方法。教师重点引导针对以下问题进行集中讨论，某种动物在特定区域数量丰富的条件，某区域生物多样性丰富的条件，保护生物多样性的措施，动物迁移的原因，外来物种入侵等问题。小组讨论后，各小组自由发言，小组间进行相互补充，最后由教师总结提升。

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设计意图：此部分采用问题式教学，主要通过“问题发现”和“问题解决”为要旨，在发现问题和解决问题过程中渗透核心素养的培养和考试思维模板的构建，逐步理解人与动物和谐相处的重要性及方式方法。

探究三：协调经济社会发展与动物保护的途径

1.通过2018年高考《考试大纲》猜题卷（全国卷II、III）贺兰山地区与岩羊同域分布的马麝、马鹿等其他食草动物数量下降甚至濒危的原因分析，在区域认知的基础上，重新审视对单一物种大力保护之下对整个地理环境的影响。同时，提出至少两条拯救马麝、马鹿的措施。

2.通过对贺兰山地区区域特征综合分析，探讨区域经济社会与动物保护协调发展的有效途径，进一步理解人地协调发展的重要意义及可持续发展内涵。

设计意图：在提升解题能力的基础上，让高中地理四大核心素养落地生根，尤其是深刻理解人地关系在特定区域背景下和谐共生的有效途径。

探究四：大理红嘴鸥试题设计

通过调查、文献梳理等方法收集和处理与大理红嘴鸥相关的地理信息，能够与他人合作设计与本课题相关的地理问题，提出一个有创意的问题，并成功组织参考答案，供全班进行讨论学习，并主动从体验和反思中学习，逐步提升学生的地理实践力。

可提供素材：

1.红嘴鸥简介：俗称“水鸽子”，嘴和脚皆呈红色，身体大部分的羽毛是白色，尾羽黑色。红嘴鸥数量大，喜集群，胆小，一般生活在江河、湖泊、水库、海湾。繁殖于中国西北部的天山西部地区及东北部的湿地。在中国东部及北纬32度以南所有湖泊、河流及沿海地带越冬。主食是鱼、虾、昆虫、水生植物和人类丢弃的食物残渣。

2.中科院昆明动物研究所提供的昆明红嘴鸥迁移路线图。

从2014年12月2日起，“海鸥去哪儿”公益探秘行动先后三批放飞了共34只携带GPS卫星定位装置的红嘴鸥，得出如下红嘴鸥北迁路线图。

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3.

大理可以和洱海‘小情人’红嘴鸥近距离接触的三大圣地。

4.

2018年3月4日

某游客棒打红嘴鸥，大理市森林公安局依法给予该男子彭某某没收猎捕工具、罚款1500元的处罚。

设计意图：贯穿课改要求，学习身边的地理，学习对生活有的地理，在实践中理解运用知识，提升素养。

五、板书设计

动物与

陆生动物

某动物丰富的条件

水生动物

某区域生物多样性丰富条件

保护生物多样性的措施

动物迁徙的原因

区域经济社会发展与动物保护的途径

水热差异

生存空间、条件、食物、天敌

地理环境

六、课后反思

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学生分组讨论有创意的问题如下：1.马久邑、海心亭、小普陀等三个地区为何成为洱海观鸥圣地？参考答案：活动空间广，海浪较小，食物充足（银鱼），景区人流量大，客栈多，人工投食较多。

2.支不支持人工投喂红嘴鸥，提出你的看法。支持，提供给红嘴鸥充足的食物，吸引更多的红嘴鸥到大理过冬。反对，一是主要食物来源为洱海里的鱼虾水草，人工投喂提供食物有限，二是人工投喂造成水体污染，富营养化严重，三是存在棒打红嘴鸥等潜在风险。

3.红嘴鸥大量迁入大理对大理的影响。利：增加旅游资源数量，提升大理旅游的吸引力；促进对洱海水域的保护，成为洱海水质优良的一面镜子；利于对海草的清理；增加居民与红嘴鸥近距离接触机会，增强保护野生动物的意识等。弊：外来物种入侵，对原生物种产生较大的影响，对本地物种的竞争增强，本地物种生存空间和条件受限；人工投喂造成水体污染严重，；观鸟圣地处交通拥挤，环境压力大增。

4.红嘴鸥迁徙路线为何不同？可能考虑：种群特征极为影响，迁徙途中的天气变化，栖息地与越冬地多样。

5.为何在银川停留一个月？可能考虑：中途的补给，繁殖。

6.全球变暖对候鸟迁徙的影响。利：迁徙距离缩短，利于存活率的提升，适宜生存的空间变大。弊：全球变暖，沿途沼泽湿地萎缩，食物补给受阻，不利于迁徙；扰乱生物属性，胡乱迁徙；极端天气增多，迁徙风险增大，途中暴雨、雷暴等天气增多。

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