单元活动 分析判断气候类型优质课教案内容

单元活动

分析判断气候类型教学设计

单元活动 分析判断气候类型教学设计

昆明市第八中学 殷轶

一、授课课型：新授课

二、考点展示：

世界主要的气候类型、特点、分布及判断

三、技能要求

1、能够根据世界气候分布图说明主要气候类型的特征及分布规律

2、能够根据气温、降水数据、图表资料及气候类型的地理分布判断气候类型

四、教学构思

本节要求学生掌握世界主要气候的分布、特征，掌握判定气候类型的方法。根据新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习的教学理念和《考试大纲》中关于气候知识的要求及高一学生刚开始接触自然地理气候类型的分析判断，对气候类型有关知识系统性掌握不够，本节设计以学生初中原有的气候类型分布、特征知识回顾及《气温曲线和降水柱状图》为主线的气候类型判断，并配以学生独立思考、分组讨论等方式，引导学生重新整合初、高中有关教学内容，自主建构气候类型判定的主干知识，完成预设教学目标。

五、教学任务分析

1、教学重点：

（1）气候类型的分布及特征分析。

（2）气候类型的判定。这是气候专题的主干知识，重点内容，是气候类型分布、特点及影响因素等教学内容的综合。

2、教学难点：

气温、降水数据、图表资料及气候类型的地理分布判断。

3、教学目标：依据课程标准、教学任务确定教学目标。

知识与技能：掌握气候类型的分布及特征，学会判断气候类型的方法并能学以致用。培养学生运用资料获取信息能力、读图分析能力及与人合作学习知识的能力。

过程与方法：分析气候特点及成因，明确气候类型判定方法；引导学生自主学习、探究学习、合作学习。

情感、态度、价值观：通过各因子之间相互影响及人类活动对气候影响的正反两第1页，共4页

单元活动

分析判断气候类型教学设计

方面等内容的教学，培养学生辩证唯物主义观点及实事求是的科学态度。

4、教学策略

（1）教学组织形式：自主学习、探究学习、合作学习、教师讲授等。

（2）教学方法：比较法、综合法、分析归纳法、讨论法等。

5、教学媒体

（1）课前制作《世界主要的气候类型》课件，以便在课堂教学中呈现清晰、直观的图象，加大课堂密度。

（2）课前编印《世界主要的气候类型》学案，以配合课堂学生分析、讨论等活动。

六、教学过程

教学纲要

一、引入新课

教学设计

设计意图

通过印媒曝“热死人不是传说”，激发学生探知欲望及分引发学生兴趣导入新课。

教师讲解：本内容是重点也是中学地理教学的难点之一，由于分析判断上的失误，往往失分较多

指导学生阅读世界主要气候类型分布图，对照学案提示，知识再现回顾

教师展示课件，更正学生学习记特征

总结规律：“以温定球、以温定带、析问题的能力

增强学生对本知识点的重视

二、考情分析——高考必考点

三、讲授内容

内容1: 世界主要气候类型的分布及特征

内容2: 知识再现，明确知识的内在联系。

北半球气候类型分忆错误，总结气候类型的分布及布模式图

梳理知识，形成网络，便于记忆

内容3:

以水定型”

实践训练：通过教师展示分析过程，学生分组分析、展示有代表性的其余6幅变式图，掌握气候类型的判读方法

培养学生获取信息能力、与人合作学习能力及归纳分析能力。

气温和降水数据、图表资料判别

第2页，共4页

单元活动

分析判断气候类型教学设计

内容4:

教师对照模式图，讲注意点，讲讲考查形式，并辅之交流讨论实战应用

让学生构建本节课框架结构

突出教学重点，加深对主干知识的理解和掌握，使学生在自主、探究、合作学习的过程中充分体验到成功的快乐

加强本节知识联系

及时巩固所学知识，让根据气候类型的地判读技巧：纬度位置+海陆位置，理分布判别

四、课堂小结

五、典例突破

（追踪高考）

高考试题训练

学生了解考试，贴近考试，在学习上更有的放矢。

1、热带雨林气候的特殊分布及成六、课后拓展

因探究；2、几种容易混淆气候类思维拓展，知识迁移

型的比较

七、板书设计

单元活动

分析判断气候类型

一、世界主要气候类型的分布及规律

热带气候类型：4种

亚热带气候类型：2种

温带气候类型：3种

二、气候类型的判读

1、根据气温和降水数据、图表资料判别

规律技巧：以温定球、以温定带、以水定型

2、根据气候类型的地理分布判别

第3页，共4页