第一节 地球的宇宙环境优秀导入

必修1·

第一单元 从宇宙看地球

第一节

地球的宇宙环境

【课程标准】

“描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”；

“阐述太阳对地球的影响”。

【学业水平考试标准】

C级标准：1.知道不同级别的天体系统，说明地球在太阳系中的位置。

2.举例说明太阳辐射对地球的影响。

3.知道太阳活动及其对地球的影响。

4.知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球存在生命的条件和原因。

B级标准：运用资料说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

【教学目标】

一、知识与技能目标

1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。

2．理解太阳辐射和太阳活动对地球的影响。

3．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出八大行星的运动特征和结构特征。

4．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

二、过程与方法目标

1．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明结构图，描述地球所处的宇宙环境。

2．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。

3．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。

三、情感态度与价值观目标

1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。

【教学重点】

天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。

【教学难点】

太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。

【学情分析】

本节课内容较基础，认识宇宙、认识太阳与地球是学习后面地球圈层相关知识的前提。学生缺乏足够的空间想象力，教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化。 1

【教学方法】

指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第1课时

一、引入新课

设置问题，引入课堂情景：凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？

（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）

[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：

◆

太阳系及其九大行星

◆

地球在九大行星中的位置

◆

航天器发射路径

◆

根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像

◆

人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小

◆

地球相对于14颗脉冲星的位置关系

◆

氢分子结构图

[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？

[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟

◆

115幅照片、图表（含中国长城、家宴）

◆

60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）

◆

地球上自然界的各种声音

◆

人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”）

说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：

二、新知学习

（一）、宇宙

客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”

“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：

宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

知识点说明：

这句话表明：宇宙是时空的总和。宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。

2

宇宙是时空的总和————

“上下四方曰宇，古往今来曰宙”。

物质性————知识窗“认识多种多样的天体”（自然天体、人造天体）

运动性————认识天体系统及其层次（讲解如何判断天体及天体系统）

发展性————认识“宇宙大爆炸学说”（选择性讲解或介绍

）

三大特点

教法说明：

在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。

在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动（导学案“合作探究1”）：将天体系统示意图转换、设计成框图（或结构图）。

探讨转折：

恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？

（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）

（二）、太阳

展示：1、太阳及太阳系

月地平均距离约为53.810千米，月球为一颗卫星。

地月系

其他行星系统

半径约为1.410光年，约有111.2510个星系。

半径直径约为4810光年，约有11210颗恒星。

太阳与冥王星平均距9离约为610千米，目前已发现有8大行星。

10总星系（可见宇宙）

银河系

河外星系

太阳系

其他恒星系统

地球

月球

地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。（读“太阳系示意”图）

地位特殊

太阳是离地球最近的一颗恒星。

3 太阳向地球提供巨大能量（光、热）。

太阳

作用巨大

地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。

（大气运动、海水大规模运动、万物生长）

课堂活动：学生读“太阳系模式图”

（1）说出在太阳系中，距太阳由近到远的8 大行星依次是： 、 、 、 、 、 、 、 。其中，小行星带位于 轨道与 轨道之间。8大行星中，公转周期、平均气温与太阳距离有什么关系？

（2）说出哈雷彗星与其它8大行星公转方向的差异。

过渡：既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？

在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。

媒体展示：

太阳为什么会发光发热？巨大的能量哪儿来？高温、高压条件下

核聚变反应

中心

太阳的结构怎样？

2、太阳对地球的影响

太阳活动？

太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：

指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。

小结：（“合作探究2”）

太阳活动

类型

黑子

耀斑

斑点

色球层上突然增大增亮的斑块

概念

光球层上出现的暗黑意义

太阳活动强弱的标志

太阳活动最激烈的显示

11年

周期

对地球的影响

1．引起电离层扰动

2．产生磁暴现象

3．产生极光现象

4．影响大气状况

转折：虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命，

如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。

【个人教学反思】

4

第2课时

（三）、地球

仔细读图1-1-11“太阳系模式图”

设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果；仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”，并让学生归纳出地球的“普通性”（运动特征和结构特征上说明）。

展示：

转折：

假设“如果地球上没有生命”，则她只是宇宙中一颗普通的行星，但生命的存在显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？进行导学案上的“合作探究3”，学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：

三、学生总结感受收获: 1.

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2.

阐述太阳对地球的影响。

公转和自转周期适中——温度变化小

内因

质量、体积适中——有大气层（且适合生命呼吸）

特殊———

有生命

日地距离适中——温度适宜

普通———

运动特征、结构特征

水星金星地球火星小行星带木星土星天王星海王星

地球外因

安全——行星际空间（八大行星绕日公转特性决定）

稳定——恒星际空间（太阳特点决定）

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