3 乡愁公开课教学设计模版

《乡愁》教学设计

中卫市沙坡头区镇罗镇观音学校：李莉

教学目标：

知识能力目标：识记理解本课生字词；能有感情的诵读全诗并背诵；了解作者及写作背景，准确理解这首诗的主题. 过程方法目标：在反复诵读的基础上，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的. 情感价值观目标：培养学生热爱祖国的崇高感情. （余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重难点）

教学重点：为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。

教学难点：则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。

教学程序

（一）导入

1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放《七子之歌》，营造氛围。

2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。

（二）

诗歌赏析

这是本课的重点部分，教学活动与学法相对应

即：美美地听——美美地读——美美地品——美美地说

活动一：美美地听——引人入胜

听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。

活动二：美美地读——声情并茂（本节的教授重点）

读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。

一读：读出节奏和重音。（老师范读指导）

二读：把握好语速和语调，把感情加进去。（指名学生读并评价）

三读：在二读的基础上

，品味诗歌的节奏美。（学生齐读）

活动三：美美地品——评头论足

品诗是一种个性化的阅读行为，请大家从诗的邮票、船票、坟墓、海峡

四个意象的丰富内涵。

1、作者按什么顺序将四小节组合成的诗的？

2.乡愁本是非常抽象，不可琢磨的一种感情，诗人是通过什么具体可感的事物来表达的？

3.这四种意象前表修饰，限制的形容词和数量词有什么特点？在诗

中有什么表达效果？

4、联想、想象—品味诗歌的图画美。

活动四：美美地说——挥洒诗情

品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话。配背景音乐《思乡曲》（投影仪展示）

例如：乡愁是一轮皎洁的明月

乡愁是------------- （天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……）

（三）深情朗读，课堂小结

设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。

为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。

（四）布置作业：

请用以下主题进行诗歌创作（母爱、幸福、快乐-----）

小时候，母爱是----- 后来啊，母爱是----- 而现在，母爱是----- 五、板书设计

乡愁（余光中）

托物 寄情

小时候－邮票－母子分离

个人故乡之思

长大后－船票－夫妻分离

主题

后来—－坟墓－母子死别

升华

现在－－海峡－两岸分离

普遍家国之思

教学反思：

《乡愁》这首诗我很喜欢，备课也很用心，但上下来后感觉并不好。下面我就这节课从教学设计及课堂教学效果两方面进行反思。

一、教学设计

这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。

1、在教学环节的命名上体现诗意。

“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，展现诗的神韵美”。

2、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。

第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。

二、课堂教学效果

这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：

学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。

总之，这节课有得有失。我相信，在今后的日子，我的“得”会越来越多，我的“失”会越来越少。