满江红（小住京华）教案教学设计导入设计

满江红

秋谨

授课人 重庆市大足区石马中学 杨度碧

教学目标：

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

2、学习作者借典故抒情的方法。

3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学重点：

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学难点：学习作者借典故抒情的方法。

教学过程：

初听词作，导入新课

同学们，今天我们来学习一首词。（采用多媒体背景音乐）

师：一百多年前，有一个女子在京城小住不久，转眼间到了中秋佳节，篱笆下面的菊花都开了，秋色明净，分外迷人，这时她饱含深情写下了《满江红》，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。大家来听一下。

（老师配乐读。）

小住京华，早又是、中秋佳节。为篱下、黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬、强派作娥眉，殊未屑！

身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！

师：刚才听了这首词，第一感觉是什么？有些什么样的感受？

生：感受到豪迈、无奈、……

师：是的，这就是一个怀瑾握玉的女子的词作，她的名字叫秋瑾。她是清代的奇女子，本是女儿身，却怀男儿志，写下了豪迈的词《满江红》。下面让我们一起走进秋瑾。

一、

齐读词作，读准字音。（拭，屑，莽）（使用了学科工具中的汉字、拼音）

请一个同学上来正音（使用了课堂活动中的知识配对）

二、

再读词作，读出节奏。请同学们再读一遍。

小住京华，早又是、中秋佳节。为篱下、黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬、强派作娥眉，殊未屑！

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身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！

三、

品读词作，把握情感。

（一）老师提问：《满江红》结尾长叹“青衫湿“，我在想，是什么让秋瑾“青衫湿”呢？请结合作品内容和写作背景，说说词作抒发了作者怎样的思想感情。什么是青衫，古时穿的青色服装。

（二）自主学习。作者及创作背景

下面，我提供一些创作背景。大家说说从这里面得到一些什么信息？

作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐朽，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。

大家来说说（生说）

师：秋瑾，中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。第一批为推翻几千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献；提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了推动作用。周恩来题词，孙中山题词，吴玉章题词。……我们这样怀念她，是因为她值得我们这样怀念。

（三）合作探究，理解文意。（对照注释）

我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破梦，突破了家庭的牢笼。如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！

今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能2

懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打温了我的衣襟。

定时研讨三分钟。

随机抽取（两个同学）

男女生读，理解文意。

质疑点拨

师：请同学们概括一下词作上下阙的主要内容。

生：上阙：回顾过往生活 下阙：思虑未来前途（看短片） 2.师：我们发现词里用典较多，大家可否探究一下。

生：1.为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。

四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。

“不因人热”，因，依靠。汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比喻为人孤僻高傲。也比喻不依赖别人。典故出自《东观汉记.梁鸿传》：“比舍先炊已，呼鸿及热釜炊。鸿曰：童子鸿不因人热者也。灭灶更燃火。”此处反用其语，有“处冷地而举热肠”（秋瑾《致琴文书》）之义。惟其如此。才有了她愤然东渡，献身革命事业的豪然壮举；才有了“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”（秋瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》），誓把革命进行到底的撼人气概。

莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”

“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

（五）品读词作，体会感情

师：让我们进一步体会词作的感情，下面请同学们细细品读，用这样的方式分析：我认为------这一句话，表达了作者------的心情，我认为------，这句话可以这样读出感情------（按句子-心情-分析-朗读）

生：小住京华，早又是，中秋佳节（中秋佳节，独自一人，倍感孤独，苦闷忧愁）

生：为篱下，黄花开遍，秋容如拭。（忧愁寂寥，冲破牢笼，面对未来，担心不已）

生：四面歌残终破楚，八年风味徒思浙（比喻自已冲破家庭的牢笼，获得自由，悠然自得，喜悦激动之情）

生：苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！（娥眉：不能做男儿的遗憾之情。表示不屑）

生：身不得男儿列。心却比，男儿烈！（投身革命，报效国家，豪情万丈）

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生：算平生肝胆，因人常热。（一幅热心肠）

生：俗子胸襟谁识我？英雄末路当折磨。（投身革命，报效国家，英雄前路何在？）

生：莽红尘，何处觅知音？青衫湿！（知音难觅，报国之路何在，不禁青衫湿透）

师：这首词是她在中秋节的述怀之作，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。大家要读出词作者的情感。

师：作者因为什么而“青衫湿”？

生：自由回答，理解情感。

师：总结：因为不屑蛾眉，因为忧愁寂寥，因为报国无路，因为知音难觅……

配乐朗读，融入情感。（先不配乐读，再配乐读，比照中让学生体味感情）

老师范读，带入情感。（播放自拍的短视频）

（秋瑾，一个有着花样年华的女子，一个怀揣梦想的女子，一个从追寻自己的自由到追寻国家自由的女子，一个从追寻自己的幸福到追寻国家幸福的女子，最终走上追寻真理的革命道路。老师在课前也作了品读，感受到秋瑾的大情怀，大家也来听听）

布置作业，情感入心。

有感情地诵读这首词，深度体味词作感情

写一段自已的感悟，学习秋瑾爱国热情。

八、小结全文，体味情怀。

（在朗读中下课）

自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

如果生命里有这个如果，我但愿有这个如果，1896年的某一天，她没有嫁给胸无大志的纨绔子弟王子芳，她就不会冲出旧家庭，冲破自己的宿命，赴日留学，以满腔的热血投身革命直至牺牲；如果历史里有这个如果，我但愿有这个如果，1907年的某一天，秋瑾没有去大通学堂，她就不会写下秋风秋雨愁煞人的绝命之言……可是，生命里没有如果，历史里更没有如果，秋瑾就义后，芳名远播，名垂青史，她的墓地就在西子湖畔，一个美丽的女子，在一个美丽的地方，静静地望着越来越强大的祖国，默默地祝福着生活在这片大好山河中的人们……

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