行路难（其一）教学设计

《行路难》教学设计

广西北海市第六中学

谭丽

【教学目标】

1.知识与能力目标：有感情朗读诗歌，疏通大意，熟读成诵。

2.过程与方法目标：品味语言，分析诗人形象

3.情感态度与价值观目标：体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

【教学重难点】

1.重点：根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。

2.难点：体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、复习导入

“七嘴八舌说李白”：可以是作品，可以是诗人的为人，也可以是诗人逸事。

教师引导进行资料整合，完成名家卡片制作。（白板展示资料卡片）

李白（701-762），字 ，号 ，人称 ，与杜甫并称 。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。是中国文学史上继屈原之后伟大的

诗人。

二、颂读诗歌，感受诗境

“行路难”是乐府古题，讲道路阻塞，世事艰难。李白的《行路难》共三首，这是第一首，到底是什么样的“路”让豪情万丈的诗仙也觉得难？

1.自由读诗，读准字音。（易错字音：樽、箸、塞）

2.全班齐读，教师点评，纠正字音，指导朗读节奏。（四三节奏）

3．结合注释，理解重点字词，疏通诗歌大意，用自己的话描述诗歌描写的情景。

三、写作背景介绍

（白板展示资料）《行路难》作于天宝三年（744年）共三首，这是第一首。“行

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路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 学生齐读，了解诗歌写作背景。

四、赏诗，悟诗情

1、李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的？

“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。”

赏析：李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行。宴席十分豪华：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍馐”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。

2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白开怀畅饮了吗？

“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”

此时作者心情如何？你从哪些词语中看出来的？面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心中一片茫然？

赏析：此时作者的心情极度苦闷、抑郁不舒。

“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动词可以看出。

因为作者感受到了仕途艰难，所以心中一片茫然。（引导学生联系写作背景分析，电子白板展示资料）

天宝（742年），李白由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平，但终因与权贵不和，于744年被迫“赐金放还”。在长安生活前后虽不满两年，却使李白认识到朝廷的腐朽黑暗，认识到实现自己理想的艰难。

3、再来看看“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

诗的欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山是实写吗？我们知道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用“冰塞川”“雪满山”比喻什么？用“欲渡黄河”、“将登太行”比喻什么？李白的理想是什么？当时进行的是否顺利？

这是诗人的想象。想想自己离开长安后将要面临的艰难。

诗人用“冰塞川”、“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻,仕途的艰难;用“欲渡黄河”、“将登太行”比喻对某种理想的追求。李白的理想是在仕途上有所作为，成就一番事业也可以说是“济苍生”“安社稷”。

4、“来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这两句诗意思？我们看到课文上的注解。（引导

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学生找出典故）写法上我们把这个叫做？

（电子白板展示）典故:文献典籍中的词语或故事。

用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。

用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。

李白在这里提及了两位古人——姜尚、伊尹，用意何在？

借姜尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。 如果说前面诗人的情绪已经因为现实的打击跌到了谷底的话，这里的心境就是个小反弹，他不甘心离开长安，从古人的身上对未来他再次重燃了希望。

5、在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？

行路难！行路难!多歧路，今安在?

这句用了什么修辞？有什么表达效果？

运用反复修辞手法，语气更强烈强调行路难，表现了诗人的悲愤之情与迷茫彷徨之感。这几句诗人直抒胸臆，再次从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。朗读时，注意“行路难”重复，语气渐升渐强，第一个“行路难”语速快，第二个“行路难”重读。

6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉？从哪里可以看出来？表现了怎样的态度？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

千古名句。给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现海阔天空的意境。

表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求。展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。

现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定的信念。

7、我们知道文以载道、文以载情，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》表达了诗人怎样的思想感情? 一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。

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五、知识拓展

比较陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒发的情感有什么不同？

提示：1、诗人自身的情感、身世、追求。

2、社会背景

《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情诗，是他的“酒后真言”。这是一首比较欢快的田园诗，诗人在官场上失意，继而寄情于景，归隐田园，表达了一种乐观积极向上的生活态度。

《行路难》表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。

六、朗诵课文：学生有感情地朗读诗歌。

七、板书设计

欢乐（晏）

希望(想)

奋发（感）

苦闷（停）

失望（实）

八、课堂练习

1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉： ， 。

2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子： ， 。

3、诗人以“行路难”比喻 ，诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句： ， 。

4、以下对诗歌的理解有误的一项是（ ）

A、诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的 宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。

B、诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 来比喻人生道路中的艰难险阻。

C、诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。

D、诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。

九、课堂小结及作业布置

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今天通过朗读诗歌，我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，做个新时代的好少年！在此我祝愿每一个同学都能乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

课后完成练习册上相关习题。

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