1 祖国啊，我亲爱的祖国教学评价实录

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祖国啊,我亲爱的祖国

峪山中心学校 柳国琴

教材分析

《祖国啊,我亲爱的祖国》是人教版九年级语文下册第一单元第一课,本诗是中国当代诗人舒婷的经典代表作之一。《祖国啊,我亲爱的祖国》是一首深情的爱国之歌,这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期,诗中选取了生活中极具特征的意象,语淡而味浓,从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声。这首诗歌感情真挚,语言节奏由舒缓到急促,由低沉到高亢,适合朗读。这就要求学生在反复诵读的基础上体会诗中丰富的意象、优美的意境及诗人抒发的真挚感情,注意诗中意象的运用,揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言以及诗中所抒发的作者对祖国真挚的热爱之情。通过学习本诗培养学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣,并在此基础上创作小诗。

学情分析

九年级的学生在知识能力方面,基本能够在朗读的基础上把握诗歌内容,同时对诗词的一般鉴赏方法也有所了解。但是对舒婷以及“朦胧诗”和“意象”可能不太熟知。这就需要教师多加补充,让学生明了其风格,激发学生的好奇心和求知欲。在教学过程中应该着重培养学生朗读的能力,通过分析意象和语言来体悟本诗所抒发的爱国之情。

教学目标

1.反复朗读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.理解诗歌中鲜明而又独具特色的意象。

3.体会诗人对祖国的挚爱之情。激发学生热爱祖国、献身祖国的情感。

教学重点

诵读诗歌，理解诗歌中新颖的意象所表现出来的凝重的情感。

教学难点

探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学方法

1．诵读感悟法。

通过反复诵读，感悟诗歌深沉的情感。

2．联想想象法。

用于对诗中意象含义的把握。 3．讨论点拨法。

用于对诗歌主题的分析。

课前准备

1.学生查询有关作者舒婷创作背景和朦胧诗的相关资料。

2.有感情地朗读诗歌,解决字词障碍，结合课下注释初步读懂诗歌内容。

3.多媒体CAI课件、投影仪。

课时安排

1课时。

教学过程：

一、创设情境,激情导入：

全班挥舞着小红旗唱《五星红旗迎风飘扬》，刚才同学们用歌声唱出了对祖国的无限深情，现在,让我们走进舒婷的诗歌《祖国啊,我亲爱的祖国》,去聆听她的心声。

[来源:Z§xx§k.Com]二、资料助读，走近文本：

【教师活动】谁能给大家介绍一下你课前搜集的作者、创作背景及朦胧诗的相关资料? 【学生活动】学生介绍自己的资料。

【教师活动】教师进行反馈和补充。

【投影展示、教师明确】

舒婷,原名龚佩瑜,1952年6月6日生,福建人,中国当代女诗人,朦胧诗派的代表人物。主要作品有:诗集《双桅船》(获全国优秀新诗二等奖)、《舒婷、顾城抒情诗选》、《致橡树》等。她的《祖国啊,我亲爱的祖国》获1979—1980年全国中青年优秀诗歌奖。

《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗发表于1979年。从“文化大革命”中过来,有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷,面对经历过深重灾难后获得新生的祖国,很自然地生发出一种忧患意识与历史责任感——为个人的不幸而哀伤,为祖国的不幸而忧虑,同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望。正是在这种感情的推动下,舒婷写下了这首抒情短诗。

朦胧诗产生于20世纪70年代末、80年代初,一改新诗“明白如话”的特点,内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法,变诗的单一形象为多层次的意象叠加,给诗歌蒙上一层朦胧的色彩,给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

三、整体感知，质疑问难：

【学生活动】学生自由朗读全诗，整体感悟，思考自己最想解决的问题是什么？

【教师活动】教师预设：诗人在本诗中抒发了怎样的情感？这种感情又是通过哪些事物来表现的？在朗读本诗过程中，应该注意哪些事项？每节诗末尾的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化？

【教师活动】同学们很善于思考，提出了这么多具有探讨价值的问题，下面我们一起品读鉴赏诗文，共同解决这些问题吧。

四、师生互动、展学释疑：

1、【学生活动】品读鉴赏诗文第一节，独立思考下列问题

【教师活动】教师出示问题幻灯片：

（1）圈点勾画出本节诗中出现的的意象及修饰每个意象所用的定语有哪些？取得了怎样的表达效果？

（2）该节诗作者运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？

在朗读本节过程中，还应该注意哪些事项？

（3）学生朗读第一节诗，学生评价，教师指导，学生再齐读。

学生回答，教师点拨明确：

（1）选取的意象是“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”；运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的”；这些意象象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

（2）运用了象征的表现手法。以深沉而悲痛的感情来朗读，还应注意：（1）语速：舒缓；音调：低沉；（2）重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。（3）注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿、酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。（4）朗读要放开，感情要投入。

教师出示朗读指导幻灯片：

2.学生自己按照这个方法理解朗读其余三小节，具体思考以下问题：

教师出示问题幻灯片：

（1）

第二节诗中，诗人抒发了怎样的情感，表现的情感是单一的吗？联系上下文说说本节在全诗结构上所起的作用？学生朗读第二节诗，学生评价，教师指导，学生再齐读。

教师明确：

第二节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托了百姓对生活的祁愿。本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。

教师出示朗读指导幻灯片：

教师出示问题幻灯片：

（2）第三节的感情色彩发生了怎样的变化？诗人用哪些意象表达这种感情的？学生朗读第三节诗，学生评价，教师指导，学生再齐读。

教师明确：感情色彩由悲苦哀愁变为欣喜亢奋，用的意象有

“簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、新刷出的雪白的起跑线、绯红的黎明”等显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。这四个意象都充满无限的生机和活力。字里行间透露出作者对祖国在经历苦难之后又重新苏醒，充满生机而感到欢欣和鼓舞的心情

教师出示朗读指导幻灯片：

教师出示问题幻灯片：

（3）第四节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？学生朗读第四节诗，学生评价，教师指导，学生再齐读。

教师明确：本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。感情上承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

教师出示朗读指导幻灯片：

教师小结：第一节诗应读得沉重、缓慢、低沉。第二节诗要读得简短急促。第三节诗要读出欣喜之情。第四节要读得坚定有力、不容置疑，给人以高亢激昂的感觉。

【学生活动】学生听完教师朗读指导，齐读全文。

五、合作探究、领会深意

教师出示问题幻灯片：

1、这首诗是用第一人称写的，诗中的“我”就是诗人自己吗？

“我”与祖国是一种什么关系？ 本诗表达了诗人怎样的情感？

学生先独立思考，然后小组讨论，合作探究，教师巡回并参与。然后全班交流，学生相互补充。

学生回答，教师点拨：

诗作中的我，不仅仅指诗人自己，也代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，将承担起振兴中国的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人抒发了与祖国血肉相连，荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。 六、

学以致用,感悟升华

作者舒婷在诗中写到：“那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由。”请你模仿第三节“我是你 …… ”的句式写出改革开放以来祖国的富饶或荣光或自由。

七、拓展延伸，点燃激情：

今天我为祖国而骄傲，明天让祖国为我而骄自豪，作为新时代的好少年我们该怎么做？请全班起立举起右手齐诵《少年中国说》节选。