水调歌头（明月几时有）评课稿

课

堂

教

学

设

计

课程名称:水调歌头 设计者：鲁秀兰 单位：兵团第五师87团学校 授课班级: 九年级 授课时数:1课时 设计设计内容

要素

这首脍炙人口的中秋词，作于宋神宗熙宁九年（1076），即丙辰年的教学内容分析

中秋节，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。

1.了解“词”的知识，积累有关苏轼的文学常识。。

知识

2.了解作者生平及相关的背景知识。

与

3.体会词句的含义。

技能

教学目标过程

与

方法

1.激发学生的想象力，熟读和背诵全词。

2.体会精彩的文句，领会词人所表达的思想感情。

3.多种方式朗读，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

学习者特征分析

学生通过七、八年级四个学期的学习，已具备一定的诗词文学素养。本课的重难点在于领会词人表达的思想感情，体会作者的旷达胸襟，进而培养学生对待生活的乐观态度。在教师的指导下，这个目标应能较好地完成。

情感通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情；通过赏态度析诗句，理解诗人的豁达胸怀，培养学生对待生活的乐观态度。

价

值观

教学1.体会诗意，并积累名句。

重点

2.领会词人所表达的思想感情；

教学分析借助想象，感悟意境，深刻领会词人所表达的思想感情，难点

教学难点

理解词人的豁达乐观情怀。。

利用多媒体辅助手段、理解诗意、讨论合作，帮助学生解决办法

了解情感，引起共鸣。

教学资源

板书设计

《教师教学用书》

网

络

《水调歌头》歌曲

PPT课件

水

调

歌

头

苏轼

饮酒问月 —— 积极乐观

对月怀人 —— 旷达胸襟

教学过程

教学内容 教学环节

一、导入新课

二、展示教学目标

三、简介作者

四、学习《水调歌头》

教师活动

学生活动

回答

齐读目标。

教学媒体 预期效果

同学们好，在中国文学史上，各个时代都有其代表性的文学体裁，我们知道“唐诗宋词元曲明清小说”，宋词历来与唐诗并称双绝。大家知道词的哪些知识？

今天我们就来学习吟咏中秋最著名的作品之一《水调歌头

明月几时有》。

展示教学目标：

1、积累有关苏轼的文学常识；

2、体会词句的含义；（重点）

3、领会词人所表达的思想感情；（重难点） 4、朗读并背诵全诗。

学习有关苏轼的知识：

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一

。词开豪放一派。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家

”。

（一）朗诵诗歌：

1、以齐读、个别读的方式朗读诗歌。

2、展示朗读要求，教师指导节奏划分、韵脚要读出延长音。

3、要求学生再读。

PPT展示教学目标，明确重难点。

在学生

回答的基础上用随机回答。

PPT总结

展示。

（一）

从节奏1、朗读诗歌。

、韵脚、2、在教师的指导下速度方面朗读。

给予指导

3、再读。

教学过程

教学内容 教学环节

教师活动

学生活动

（二）

1、两两互相解析诗意。

2、学生回答，互相补充。

3、师生共同明确

（三）明确，记笔记。

（四）赏析全词，领会感情。在朗读中融入感情。

教学媒体 预期效果

培养学生对文言文的认知和表达能力。

在赏析中理解作者蕴含的感情，在朗读中读出作者直接发问的大气，对天上琼楼玉宇的向往，对比的矛盾及抉择后的积极乐观及作者的旷达胸襟和美好祝愿。

（二）了解诗意：

1、结合文下注释，了解诗的内容。

2、学生明确。

3、师生共同明确。

（三）简介小序及其作用：

交代时间、地点，作此词的缘由，领起全篇。

（四）赏析全词，领会感情

1、上阕：饮酒问月

明月几时有？把酒问青天。（作者直接发问）

不知天上宫阙，今夕是何年。（作者想象奇特）

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（写在“出世”与“入世”徘徊困惑双重矛盾）

起舞弄清影，何似在人间！（表现了作者积极乐观热爱生活的感情）

2、要求学生再读上阕。

3、下阕：对月怀人

转朱阁，低绮户，照无眠。（衔接上阕）

不应有恨，何事长向别时圆？（转入抒情）

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（表现了作者的旷达胸襟

）

但愿人长久，千里共婵娟。（美好祝愿）

4、感情朗读下阕。

教学过程

教学内容 教师活动

教学环节

五、总结全诗

这首诗表现了诗人由心

有所郁结，到心胸开阔的乐

观旷达情怀。还抒发对弟弟的强烈思念。特别是“人有

悲欢离合，月有阴晴圆缺”

，

“但愿人长久，千里共婵娟

。”还成为流传千世，脍炙

人口的佳句

六、朗读全诗

要求学生感情朗读全诗。

推荐哈辉老师的新雅乐歌曲

《子衿》。

七、背诵练习

给出词语提示，要求学生尝试背诵。

八、情感延伸

希望大家学习苏轼对待生活的积极乐观的态度和旷达

的胸怀，努力学习，追求梦

想，做一名优秀的追梦人。

九、布置作业

课下学唱尤静波的《水

调歌头》。

教学媒体 预期效果

师生共同总结。

再次

体悟全诗

蕴含的思想感情。

感情朗读全诗。

尝试背诵

学习苏轼积极乐观的生活态度，结合实际，培养学生高远的追求。

学生活动

《水调歌头》是吟咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。在教学这首诗时，我设计了朗读、理解诗意、体会感情、练习背诵、情感延伸等环节。在朗读时，根据诗词的特点划分节奏，提出韵脚的延长音的读法；理解诗意环节，重在培养学生的自学能力和合作

教学设计

评价

学习的能力；在感情的体悟上，奠定诗人积极乐观的感情基调，利用传统文学中有益于学生正确人生观养成的方面进行情感延伸。让学生在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣，在赏析诗词中得到高尚情操的培养。以此来达到难点的突破。

在教学设计的最后，我设计了“经典传唱”环节，由于课堂时间有限，没有很好的展示，但作为作业布置给学生，应能培养学生对经典文学传唱的兴趣。