白雪歌送武判官归京教案1

《白雪歌送武判官归京》公开课教案

9年级语文卢雪娥

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生有感情地朗读诗歌并理解诗歌大意。

2.能够把握住“雪”和“送”分析诗歌，描绘出诗歌的画面，赏析诗句，感受诗歌营造的意境。

3.通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，理解诗歌的内容。

2.通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟。

（三）情感、态度及价值观

1.培养学生的审美体验和审美情趣。

2.体会作者的情感及诗歌的艺术特色。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.用优美的语言描绘诗歌画面；

2.赏析诗句，感受诗歌营造的意境。

（二）教学难点

在学习中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。

三、教学方法

自主预习、赏析法、

四、教学准备

学生准备：网络浏览有关“送别”的诗歌，理解本节课的送别的意境。

教师准备：整理相关资料，多媒体课件。

一、新课导入

《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。大家已经学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包含了作者怎样的情感？

从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，希望大家能用心走进诗歌的字里行间，体会作者是如何歌咏白雪，如何抒写朋友间的送别的。

二、自学指导：

1、作者介绍：岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

2、文学常识补充：边塞诗：唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情。边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。 3、初步感知：播放录音，聆听感受。请同学们注意重点字的读音。

（1）齐读全诗——读准字音，初步感知。

（2）解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

（3）结合课下注释，疏通全诗的意思。

4、诗歌是从哪里开始着重写送别的？

从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

三、合作探究学习：

诗歌内容分为了咏雪和送别两部分的内容，那么诗歌中描写了雪的哪些奇景？抒发了什么样的送别情？请同学们结合诗句来分析。

（一）齐读咏雪部分并思考：1、咏雪部分描绘了怎样的画面？用自己的语言描述出来。

北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

2.赏析诗句（1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）为什么精彩？小组研讨，合作探究。

精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？学生回答，教师穿插评价：（北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。）

第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

3.学生再次齐读咏雪部分：【思考】这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？（学生回答：雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。）

4.作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？

明确：喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

5.为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？（学生回答：这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。现在，让我们一起来看一看当时的背景（投影）。）

（二）赏析送别部分

1.齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？（学生回答：依依不舍。）

2. 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？（“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

）教师：描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。

学生回答：写友人离去以后的情景

教师补充：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

3.齐读送别部分——体味其中的韵味。

（三）分析咏雪、送别两部分之间的关系

思考：写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？

学生回答：为送别设置背景，渲染气氛。

教师总结：在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。请全班齐读诗歌，深情诵读，尝试背诵，

四、课堂测评：请同学们完成大屏幕的题，并告诉老师答案。

五、课堂总结：通过本节课的感悟品味，领略了边塞奇异的风光，感受了作者丰富的思想感情。边塞诗，是灿烂的古诗苑中的一朵奇葩，它的芬芳可以浸染我们的生命。认为通过学习我们可以更加全面、透彻的体会边塞诗的魅力。

七、布置作业

1.背诵默写。2.积累并品评咏雪的名句。

八、板书设计： 白雪歌送武判官归京

咏雪

送别

九、教学反思

在教授本课时，以读作为课堂的主线，通过反复诵读，引导学生领悟诗歌意境，理解作者思想内涵。课上的每一个环节中，学生都乐于说出自己的理解，在此基础上，我再点拨下重点诗句进一步加深理解，以让学生对这些重要的名句加以积累整理。语文的课堂上琅琅的书声固然重要，但是个人还是觉得必要时也要有静静的思考、静静的想象，所以课上我也留了些时间让孩子们安静的想。想诗歌的意境，想象诗中描绘的一幅幅奇异美丽的画面，体会诗中所传达出的深厚情义，学生把想象的这些在组内交流，形成一段完整的话并写下来。这样课堂上有动有静，各种能力都能得到培养。