10*唐雎不辱使命课时教案

人教版语文九年级下册

《唐雎不辱使命》教学设计

大竹县朝阳乡中心小学

吕琼碧

教学目标

（一）知识与技能

（1）借助工具书，课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意，反复诵读，尤其读准多音字。

（2）体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

（3）体会文章选材善于突出重点，突出中心的写法。

（二）过程与方法

(1)以“说”为主学习课文。通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

(2)主要教学过程：诵读—评说—评读。

（三）情感、态度与价值观

学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。

教学重难点

１、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

２、把握课文中精辟的语言。

3、通过对课文的学习，了解人物形象。

课时安排

1

一课时

课前准备

1、了解战国时期历史背景。

2、了解《战国策》。

教学过程

（一）从时代背景导入。

1、公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

2、文学常识介绍

《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

（二）整体感知课文

1、学生读课文，教师听读。

2、请学生结合注释读课文，注意下列字词的意义。

加惠：给予恩惠。

怫然：盛怒的样子。

免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。

抢地：撞地。抢，碰、撞

2

休浸：吉凶的征兆

色挠：指变了脸色，挠，屈服

谢：道歉

谕：明白

3、理解词类活用，然后翻译句子。

⑴

轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，

）

⑵

请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，

）

4、难句翻译。

⑴

“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

⑵

“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

⑶

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

（三）研讨课文

〈1〉这是一篇描写强弱斗争的文章，请同学们熟读课文，然后找出文中能表现秦国强大而安陵弱小的语句。

①秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。

②“秦王不悦”于是“安陵君因使唐雎使于秦”。

③秦王尚未统一六国，却在文中自称“天子”。

〈2〉找出秦王在唐雎出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者的写作意图。

①秦王表现：“秦王不悦”—“秦王怫然怒”—“秦王色挠，长跪而谢之”。

3

②作者的意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲的自我的英雄。

〈3〉请学生再次齐读课文，连贯，完整地感受整篇文章，并体会人物语言、动作、神态等细节的评析，从而了解人物的性格特征。

（四）拓展延伸

思考、讨论：同学们，学习了这篇课文，你们认为唐雎是怎样的一个人？唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？

此题意在引导学生分析唐雎这个人物形象和让联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争？当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争；比如说日本强占我钓鱼岛时，你应当怎样做？答题时教师注意点到为止，不要上纲上线或偏离课文。

（五）课堂小结

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

（六）布置作业。

1、查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

2、积累文言词语。

（七）板书设计

4

唐雎不辱使命《战国策》

秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。

唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!

文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

（八）教学反思

这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

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