21*邹忌讽齐王纳谏优秀教学设计

21、《邹忌讽齐王纳谏》

教学设计

【教学目标】

1、知识与能力目标：读准文言文的节奏和字音，掌握文中重点字词，理解文章大意；

2、过程与方法目标：通过朗读、合作、探究理解邹忌高超的讽谏技巧，分析人物形象；

3、情感、态度、价值观目标：感受经典魅力，实现古为今用，了解在实际生活中委婉地劝说他人的重要性。

【教学重点】

理解邹忌高超的讽谏技巧，分析人物形象。

【教学难点】

学会对他人进行委婉地劝说。

【教学方法】

1、用以读带讲的方式，使学生在分组读、分角色读、齐读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2．讨论点拨法，在教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 【教具准备】

多媒体

、ppt课件

【教学课时】

1课时 【教学过程】

一、导入新课（出示幻灯片1）

同学们，随着《朗读者》、《中国诗词大会》、《经典咏流传》等文化类节目的热播，国学经典再次进入大众视野。“国学热”现象在向每一个人宣告，经典的魅力是无穷的。经典之所以为经典，是因为它常读常新，在不同的时代都有其积极的意义。今天，就让我们走进国学经典——《战国策》，近距离感受经典的魅力。 1、哪位同学能向大家介绍一下《战国策》呢？

2、请同学们判断“《战国策》的作者是刘向”这句话的正误。正确的说法应该是什么？

看来同学们预习的都非常认真，能轻松识破老师设置的小障碍。希望今天同学们能保持这种认真的态度和积极探索的精神来学习《战国策》中的名篇——《邹忌讽齐王纳谏》。（出示幻灯片2，板书课题）

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二、明确学习目标（出示幻灯片3）

请同学们齐读本课的学习目标，明确学习目的。

三、整体感知：

（一）、初读课文，读准字音，读出节奏。

1.同学们，学习古代文学作品的第一步就是读，想要读的好，先要读的准。下面我们就用开火车的方式读出下列词语的读音。（出示幻灯片4）

讽

窥镜

间进 期年 昳丽

谤讥 朝服衣冠

皆朝于齐

明确：fěng kuī

jiàn jī yì bàng jī zhāo cháo

2.小火车开的真不错，看来同学们已经为读好课文做了充分的准备，那么我们分组来读这篇课文，第一大组读第一段，第二大组读第二段，第三大组读第三段。注意读准字音，读出节奏。

（二）、文言知识，展示积累。

正如《朗读者》的主持人董卿所言：“朗读就是用最美、最直接的方式表达情感。”读得好不好更高的标准就是看有没有情感的承载。我们在读准确的基础上想读出情感，一定要先理解文章。之前布置给大家对重点词汇、句式的整理，现在小组内交流展示。两分钟后各组推选一位同学回答。（出示幻灯片5）

（三）、疏通文意，概括文章主要内容

结合大家概括的文言知识，三人小组互相翻译课文，疏通文章大意。然后用简洁的话语概括一下文章的主要内容。

明确：邹忌用暗示、比喻的方式委婉地向齐威王进谏，齐威王接受了谏言，最终实现齐国大治。（出示幻灯片6，师点拨解题）

四、再读课文，君臣之“善”：

内容概括的好不好？用齐威王的话来说，叫——“善”！

1、同学们，齐威王在整篇课文中只说了一个字——“善”。他为何言“善”？

明确：为邹忌的进谏言“善”。

2、是什么事引发了邹忌这次进谏？

明确：与徐公比美

3、为什么这次比美事件能让邹忌有所触动，甚至要去向君主进谏？先来看邹忌问美后妻妾客的回答。（展示幻7）

（三生读，师分别点拨：第一句感叹句，读出其妻由衷的偏爱（私）之情，第二句反问句，读出其妾畏惧拘谨（畏）之情，第三句陈述句，读出其客的阿谀奉承（有求）之情。语气由强到弱。）

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三个人都说邹忌比徐公美，等到亲自见了徐公，邹忌却发觉“弗如远甚”，晚上再思索妻妾客的语气态度，邹忌得出了怎样的结论？（三个人各有立场和目的，一个私、一个畏、一个有求，所以都不是真话，他也就受到了蒙蔽）我们在这一段里认识了一个怎样的邹忌？

善思。

4、邹忌不仅想到自己受蒙蔽，还想到了广拥四海的君王，邹忌是怎样向君王进谏的？

让我们齐读课文第二段，理解邹忌高超的讽谏艺术。（展示幻8）

（师点拨，重读私、畏、有求，两者共同点，推己及人。再重读对齐国及齐王的赞美，更易让齐王接受）推己及人，设身处地为对方考虑。

5、同学们，通过这一段，我们又认识了一个怎样的邹忌？（展示幻灯片9） 善谏。

6、齐国最终能够“战胜于朝廷”只是因为有邹忌这样的贤臣吗？齐威王又“善”在何处？

善纳。

7、接纳了谏言如果没有实际的改革措施，再好的谏言也只是一席空谈。齐威王有哪些行动呢？（三赏）所以我们还可以说他善“行”。

概括齐威王：善纳、善行

邹忌的善思善谏，齐威王的善纳善行最终结出了“齐国大治”的善果。

四、三读课文，讽谏之“善”

但是，在漫长的封建社会里，并不是所有谏臣都能够得到君王的认可，有些臣子甚至因为直言进谏招来杀身之祸。（展示幻10）

所以“讽谏”在当时的社会环境下就显得尤为重要了。但今时不同往日，我们不必再担心什么“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，那么我们还有没有必要学习“讽”这种说话技巧？

让我们一起来看这样一个情景。（展示幻灯片11）

你乘车时，有一个空座，只见一位老人赶紧让自己的小孙子坐下，自己背着孙子的书包，手握扶手，摇摇晃晃，很难站稳，还满脸幸福地望着孙子；而孙子却心安理得地坐在座位上。请你们告诉老人，他这样溺爱孩子是不好的。

（直言，师点拨，生小组讨论、展示）

事实证明，用比喻暗示的方法委婉地劝说别人，不但能够不伤害他人颜面，体现对别人的尊重，还能使自己的建议更具有说服力。请同学们再次齐读课文的第二段，感受“讽谏”之善。

五、小结（展示幻12）

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学习本课，邹忌的善思、善谏、齐威王的善纳、善行都给我们留下了深刻的印象。愿同学们在以后的生活中也能够用心去“听”、去“思”，去“行”正确评价自己，积极接受他人建议。相信你们必能结出“善果”，创造属于自己的更加美好的明天！

六、作业（展示幻13）

课下请大家了解《战国策》中更多有关谏言的篇目，如《触龙说赵太后》。

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