21*邹忌讽齐王纳谏ppt课件教学实录

课题：《邹忌讽齐王纳谏》

【学习目标】

1、掌握文中重点文言词语的意义；背诵课文；

2、体味本文写作技巧之妙；

3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【学习重难点】：

反复诵读中对文章的写作特色进行领悟；当堂背诵课文。

【学习方法】 贯穿于学习过程中

【知识链接】

《战

国

策》

《战国策》是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦并六国。《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，共33篇，至于这部书的作者，已不可考。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

解

题

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹

忌

齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐

威

王

他是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

第一课时

【学习目标】：

1、了解《战国策》；

2、读通课文，能读准字音，把握节奏；

3、疏通文意，掌握文中重点文言词语的意义

【学习过程】：

一、自主学习（时间：10分钟）

1、了解有关《战国策》的文学常识，把关键信息整理下来识记

2、初读课文，读准以下字音。【提示：运用自己喜欢的方式自由读】

昳丽

yì

｛

朝服

zhāo

衣冠

guān

窥镜

kuī

期年

jī

谤讥bàng jī ｛

朝于齐

chāo

间进

jiàn

燕

yān

3、自由地有感情地朗读课文，注意读音、节奏、语调。

【诵读指导】

第一段：这段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩。他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

第二段：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读起来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

第三段：“善”要读出齐威王的心悦诚服，音调要适当拉长。

【展示交流】抽生朗读课文，其他学生评价（声音是否洪亮；语速是否适中；语调是否到位；节奏停顿是否正确）

二、

合作交流

（10分钟）

结合注释，在逐句翻译的基础上疏通文意

【学法点拨】：先解释句中的重点词，再理解句意，注意用“增、删、留、调、换”的方法。

【展示交流】

分组展示 （15分钟）

要求：1、三个小组长分工，争取人人展示；注意先说重点词，再译句；声音要洪亮，语速要适中；其他同学做好笔记，随时可以提问。2、三个小组点评检测

三、

达标检测

1、本文题目中的“讽”的意思是（

），“纳谏”的意思是（

）

2、解释下列句子中加点的词语

（1）吾妻之美我者，私（

）我也

（2）群臣吏民能面刺（

）寡人之过者，受上赏

（3）数月之后，时时而间（

）进，期年（

）之后

（4）朝（

）服衣冠；

皆朝（

）于齐

3下列给“王之蔽甚矣”翻译正确的是

[

] A．大王的毛病实在太多了

B．大王受蒙蔽太厉害了

C．大王的私心太重了

D．大王受蒙蔽得太深了

【归纳整理】（了解了哪些知识；记住了哪些字词；有哪些收获等方面整理）

【反思评价】（你对你今天的表现满意吗？有哪些不足？给自己一个评价吧！）

第二课时

【学习目标】：品读课文，体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高，质疑解疑，培养多角度思考问题的能力；力求当堂成诵。

【学习过程】

一、

多种形式朗读课文 1、自由结组分角色读课文；2、全班齐读课文。

二、

小组合作探究

课堂一角：让学生找“三”

环节一:自读感悟，寻找“三”

这篇文章内容结构暗含了一个数字“三”，究竟有多少个“三”？自读，小组交流。

环节二：互相讨论，归纳“三”

（1）

三问： ； ； 。

(2) 三答： ； ； 。

(3) 三思： ； ； 。

(4) 三比： ； ； 。

(5) 三赏： ； ； 。

(6)

三变： ； ； 。

环节三：联想拓展，提升“三”

（1）含有“三”的成语典故 ； （2）含有“三”的俗语格言 ； （3）四大名著中，三叠叙事法更是俯拾皆是如：

《三国演义》中 ； 《西游记》中 《水浒传》中 《红楼梦》中 （展示交流）

1、归纳“三”的内容依照顺序各组板书一个；

2、提升“三”的内容按照各组的兴趣抽题展示

三、

课堂延伸，质疑解疑

每组整理一个进谏成功的例子 整理一个进谏失败的例子 针对上述两个例子，提出疑问 解释疑问 （展示交流）

每组抽代表讲解事例，要求声音洪亮，故事简洁明了；疑问要有价值。

四、

达标检测

（1）整理结构导图

（2）争取当堂成诵（展示其中的一段）

【反思评价】（你对你今天的表现满意吗？有哪些不足？给自己一个评价吧！）

初评意见：

《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，虽然只有短短三百来字，却具有极强的艺术性。这篇课文情节完整，人物生动，说理透辟，善用比喻，辞约意丰。特别是三层排比的手法贯穿始终，从而使其结构层次显得极为新奇别致。

一、

文本性原则

语文重在诵读，诵读有一个渐进的达标要求：读准、读顺、读畅。有了足够的朗读才能进入文本，有了足够的朗读才有学生自我的感悟。

二、

情景化原则

置学生于一个生活化的现场，让学生在角色化的担当中去经历学习过程，避免“问题单式”的呆板和学生的反感。为此，为学生设计了分角色配乐朗读。

三、开放性原则

如何在文言文教学中实践新课标提倡的“自主、合作、探究”教学方式，这是我们应该思考、探索的。我在教学中是这样做的，按照创新教学设计的三原则，围绕主问题，精心设计问题链——让学生自读感悟、寻找“三”，互相讨论、归纳“三”，联想拓展、提升“三”。随后，各组针对自己组的兴趣任选其一答题。

开放性的设计，把课堂变成了自助式的餐厅，“就餐的学生”既轻松又胃口十足，消解了学生在展示中的疲劳。

但是，在本课的导学案设计时间安排上、内容深浅的把握还有待提高。

克服“教中心”，实践“学中心”，这是语文课堂教学改革的必然选择。