3 乡愁教学设计范文

《乡愁》教学设计

辽宁省大连市瓦房店市第九初级中学

李程楠

教材分析

《乡愁》是人民教育出版社出版、部编版教材九年级上册的第一单元第三课。

由台湾诗人余光中创作，主题表达海外游子对祖国和中华民族历史文化的认同感，并借助四个意象传达出的乡愁和渴望祖国统一的爱国热情。

本课属于阅读课，阅读是语文教学的重要方面之一，选材注重了人文主题和语文要素并存，且尊重了语文核心素养培养。

本单元为诗歌单元，单元目标中明确指示：“1自由阅读诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的魅力。2把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音，停连，节奏等传达出诗人的思想感情。3学习诗歌借景或者借物表达情志的写法，尝试小诗创作。”

本单元的“活动任务”安排三个，分别是自由欣赏，自由朗诵和尝试创作。

学情分析

九年级学生，从语文素养上具备自由欣赏和创作能力，可以根据文章内容和情感利用一定的朗读技巧进行有感情诵读；有强烈的自我意识，尤其是在本单元前两课《沁园春·雪》和《我爱这土地》的学习后，对欣赏诗歌形式美和主题的把握有了更好的积极促进作用和铺垫作用。青年学生爱国主义情感充沛，调动情绪对课文学习也有促进作用。

设计理念

尊重并培养学生的语文核心素养。发挥学生主体性。

学生正处在诗一般的年龄，他们应该具备诗意表达的能力。学生对现代诗歌这种纯美文字的渴望是孩子们的天性。

根据本单元目标和活动任务的设定，设计让学生以多角度诵读学习方法来感受诗歌的音韵美和节奏美，通过自主学习和小组合作来体会诗歌结构美和内涵美，通过积累和运用来提高学生培养学生的语言运用能力。

工具性与人文性的统一在本节课有很好的体现和运用。

理解从“家愁”到“国思”的主题上升，分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀，从课文延伸到时事，激发学生的爱国热情。

课前准备

1找资料，了解作者生平、创作情况和写作背景。

2创作PPT课件，帮助学生易于理解诗歌。

3准备学案。

4查找相关视频文件，推动学生正确把握主题等。

①《我的中国心》视频

https://sv.baidu.com/videoui/page/videoland?pd=bjh&context={"nid":"2957427014391909369","sourceFrom":"bjh"}&fr=bjhauthor&type=video

第一小节是1分25秒

②https://baike.baidu.com/item/%E4%B9%A1%E6%84%81/10635627?fr=aladdin

两段“百度百科”中的“秒懂百科”视频

第一个是《乡愁》，第二个是“余光中”

③课文朗诵视频(做进课件中）

④***在《告台湾同胞书》40周年纪念会的发言(做进课件中）

教学目标:

知识与能力目标

1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

3、抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

过程与方法目标

通过反复诵读品味诗歌，开展自主学习和小组合作学习分析诗歌的美感。

情感态度与价值观目标

激发学生的爱国意识，渴望统一的美好愿望。

教学重点：

有感情诵读诗歌，感悟诗的主题，激发爱国的意识。

教学难点：

体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学法：

诵读法

讨论法

探究法

陶冶法

课时安排：

1课时

教学过程

一、

导入新课

1教师：“举头望明月，低头思故乡”，李白的《静夜思》传达的是什么感情？

明确：思乡

教师：“异地而居，思念故土，绵绵愁思，化作诗词。古往今来，很多作品都反映了相同的主题，欣赏一下香港歌手张明敏的一首抒情歌曲《我的中国心》。

”

2大屏幕播放《我的中国心》视频。（会唱的鼓励跟唱）

教师“这首歌抒的是什么情？

明确：“中国心、爱国情”

教师：（表情变得严肃）是的，是中国心、爱国情。也是归国梦。香港澳门已经分别先后回归祖国，我们还有？

明确:“台湾还没有回归”

师：台湾，和大陆仅一水相隔的台湾还没有回到祖国母亲的怀抱，那台湾人民会不会想念祖国呢？

明确:“会”

师：对！今天我们就来学习台湾诗人余光中的《乡愁》。

【设计意图】

首先通过浅显易懂的诗词让学生直切主题“思乡”，然后通过音乐视频多感官提升主题的认知“爱国”，让学生对课文内容产生兴趣，且由浅入深围绕主题，引发学生兴趣和思考。

二、作品作者简介

（屏幕显示PPT和视频）

师：先来了解一下百度百科里对《乡愁》的介绍。

1百度百科《乡愁》

师：诗歌传达的是希望祖国早日统一的爱国之情，下面我们再来了解一下作者。

过程中指点记录部分内容。

2百度百科《余光中》

师：相信同学们结合学案的作者介绍对余光中有了更深刻更全面的了解。

【设计意图】

配合学案上对作者的简介，百度百科里的内容扩展了学生的知识面，更加生动的调动学生的学习兴趣。多媒体运用直观而且便于记忆。

三、解说乡愁

（屏幕显示）

师：我们一起来学习余光中的《乡愁》，那么请看大屏幕，请问同学们，什么是乡愁？什么是乡愁诗？

乡愁：思念家乡的忧伤心情。

乡愁诗：表达远离故乡的人对家乡的思念、对故土的眷恋、对亲人的怀念的古今诗歌。

（师：乡愁啊，就是怀念家乡的思绪。一种忧伤的情绪。远离家乡的游子思念家乡的情思就是乡愁。什么是乡愁诗呢？言为心声，文以载道，远离故乡、久离故乡，于是思念故乡，用诗歌来表达这种眷恋，这种诗就是乡愁诗。）

【设计意图】

对两个概念的解读让学生对语文诗歌主题中的乡愁知识有一个比较规范的了解，有利于学生把握相关诗词的学习。对本节课的主题认知有一个很好的辅助作用。

四、颂读品诗

1齐读初感

2听读视频

3自品读诗

4展示朗读

5朗读析导

（屏幕显示PPT，简化提示语，教师在教学过程中首先逐句给予指导，并与朗读相结合，然后由学生做展示，说一说每一节背后的故事，在学生读诗和说故事的过程中教师进行板书。）

①小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我在/这头母亲/在那头

“小”上声，音调不要太高，接“时”，阳平，轻柔舒展，“候”去声，读轻声收尾。“乡愁”首次出现，情绪还不是特别强烈。“是一枚小小的邮票”，连读带过，

“邮票”是儿时母亲来信的期待，稍重读，“邮”轻些，“票”重些。“我在”表示诗人少年状，连读，“这头”去声起，音调要高一些为“扬”，“那头”顺势而下，低沉持重，中道而止。

此时，我在外求学，“乡愁”是自然距离之隔，故不可沉重收束。

生在讲解过程中练习诵读。

师：谁知道这一小节里有着什么样的往事？

生：他小小年纪，便做了流亡学生，逃到大后方去读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次，绷着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹──母亲的写着自己的姓名的字迹。多次失望之后，他收到了一封信，比伙食团打牙祭还快活，在恭读了一遍又一遍之后，都背熟了。后来，他仔

细观察了信封上的邮票，那上面还盖着邮戳----一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里。他看也能看见，摸也能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。

生在讲解过程中练习诵读。

板书：小时候——邮票——母子分别——对母亲的思念

②师语：

长大后，母子情怀逐渐变成了夫妻情分，虽然有“我在这头，新娘在那头”的空间阻隔，但一张窄窄的船票成为诗人传情达意的大雁，向夫人报平安、诉思念。人分两地，情同一心。

（屏幕显示）

长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我在/这头新娘/在那头

“长”高起，连“大”字，去声，着重而稍放。“长大后”应有一“顿”，引起注意，凸显“乡愁”从少年到青年的变化。“船票”是具象的，要比“窄窄的”读得重一些，“在那头”则略微延续后即稍停顿，转入中年阶段。

生在讲解过程中练习诵读。

板书：长大后——船票——夫妻分离——对妻子的思恋

③师语：

后来啊，年轻的自己已经不再年轻，自己做了父亲，妻子做了母亲，曾经的母亲成了祖母，然而漂泊在外的游子依然如故。一方矮矮的坟墓成了诗人永恒的遗憾，忙忙碌碌中、来来往往间、熙熙攘攘里，弥补了感情的救赎。

（屏幕显示）

后来/啊乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓我/在/外头母亲/在里头

“后来啊”缓慢延长，读得应尤为悠长、深切，似一历尽沧桑的白发老者缓缓站起，离开坐席，慢慢回忆，娓娓道来，充满了感慨、深情。“啊”语气词，要略拖稍长并带有叹息意味。此处“乡愁”，当高起拉长，略停，“矮矮”上声，尾音要读上去，但不能过高，不能飘走，当厚重，转接“坟墓”，当沉重，缓收，给人以凄凉、荒芜之感。这时的“我”，已人到中年，“我/在/外头”自然要读出“人到中年”的成熟情怀，“我”一停，“在”一停，语速要慢一些，“母亲”应比上一个“母亲”读得稍用力量，此时的“母亲”已经离去，要读出悲伤与思念之情，似有哭声。“在里头”要读出愧疚与悔恨，“里”上行渐弱，“头”阳平作轻声，微收，似有颤音。此处朗读，要在回忆中带着思念、悲伤和深情。

生在讲解过程中练习诵读。

板书：后来啊——坟墓——母子诀别——对母亲的怀念

师语：

④师：而现在，一湾浅浅的海峡，成了诗人心中的断沟，也是一个古老民族的深深伤痕。“我在这头，大陆在那头”不仅仅是地域的阻隔，还有人为的原因。因此，“乡愁”已不仅仅是诗人心中的相思和苦闷，它还是千千万万中华儿女的心愿与盼望。诗歌由此具有了一种深层的象征意义，意境在这里也得到了升华。

（屏幕显示）

而/现在乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡我/在/这头大陆/在/那头

“而/现在”诗人笔锋一转，阳平高起，声音下行，感情高升，但要悬住。此处要长停一下，给听众留下悬念：现在究竟怎么样了?下句“乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡”，母子情、夫妻情变成了家国情，诗人由“小”感情转入“大”感情，字字着力，“是一湾”后面要“挫”一下，以便把后面“浅浅的海峡”加以强调，使“浅浅的”读起来感觉并不“浅”。“我/在/这头”紧接上文，“我”字提起，

近全上声，“大陆/在/那头”中“那”字读得重一些，“头”字长一些，要缓缓地收。“大陆/在/那头”整个句子，结尾是情感的升华之处，读得要深而沉，该拉长处拉长，如：“大陆—在—那头——”，意味深长，引起听众共同的感情，让听众也融入进来，翘首而盼，余音袅袅，不绝如缕。

板书：现在——海峡——国土分裂——对祖国的眷恋

6有情齐朗

小时候——邮票——母子分别——对母亲的思念 生离

家愁

长大后——船票——夫妻分离——对妻子的思恋

后来啊——坟墓——母子诀别——对母亲的怀念---- 死别

现在 ——海峡——国土分裂——对祖国的眷恋-------------- 国思

【设计意图】

本节课内容比较容易理解和掌握，根据知识与能力目标的设定，要培养学生学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

所以处理成多角度的诵读，通过朗读技巧提示，以及教师与学生互相补充，由浅入深的增强对内容的认知，对情感的把握。在诵读中体会作者的家国情怀，激发学生的爱国热情。

诵读法在这个环节要充分的体现出来，提高学生的朗读能力。

书读百遍其义自见，通过反复诵读，结合板书，为能够更好的理解下一环节文章之美做铺垫。

五、美析佳文

大屏幕展示问题

（一）赏析：余光中把《乡愁》归入他所说的“浅易之作” 。“浅”是文字浅显，“易”是容易读懂，但是作者想写出浅易之作却是要下足功夫的。

这首诗它有精巧的构思，有它的形态意识之美，所以，下面让我们潜心揣摩一下，从中学习诗艺。

我们现在再来看这首诗。请大家先观察一下，观察它的外貌和形态，观察它的四节诗之间的顺序，观察它的手法，观察它的结构形态之美，观察它的意境升华之美。

学生批注，各抒己见。

教师根据学生总结板书

内容如下

活动建议：每位同学都在自己的学案上进行批注，集中地欣赏《乡愁》在某个方面的表达之美。

（小组合作交流，学生写作、交流）

（屏幕显示，教师讲析，学生记笔记）

①主题美：

乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，具有深厚的历史感和民族感，拨动人们的心弦。

②结构美：

全诗有个统一的结构，很匀称，段式句式比较整齐，段与段，段与句之间很和谐，统一中又富有变化，避免极端，有生机。

③纯朴美：

《乡愁》纯用口语表现情感，用简练而浅近的文字，表现了深邃浓郁的思乡之愁。

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④画面美：

第一幅写幼年求学，母子分离；第二幅写成年以后，离乡背井；第三幅写母亲去世，生离死别；第四幅写隔于海水，家不能归。

⑤时空美：

全诗时序分明，小时候，长大后，后来，现在，写出了人生中大半个世纪的乡愁！每一节诗都在轻轻叙说着一个久久思念、苦苦思念、深深思念的故事。

⑥韵律美：

全诗四节，回环往复，一唱三叹这种旋律很美。生动地形成了一种反复咏叹的韵律；诗句的长短形成了停顿、节奏、语气与语调的变化，便于表达思念的深情；叠词的选用起着舒缓节奏、深化情感的作用；“头”字多次出现，组成了诗中的又一旋律。

⑦虚实美：

诗歌的前三节中的“我”是具体的“我”，诗歌的第四节升华了全诗的意境。“乡愁”，更可以说是无数海外华夏儿女渴望祖国统一的共同心声，由故乡之思上升到家国之思。

⑧意象美：

所选取的邮票、船票、坟墓、海峡是作者为每个阶段找到的具体对应物，典型的托物寄情，这些具体化的“乡愁”推进诗情的深化。

教师板书

学生汇报并做相应记录。

（二）创作

《乡愁》不仅有着结构和韵律上的艺术之美，更因其对故乡恋恋不舍的情怀和对中华民族早日统一的期待而有着情感之美。《乡愁》有四小段，但大多数人不知道的是，2011年12月11日余光中在华南理工大学讲学时，曾在千余学生面前亲自朗读了自己为《乡愁》续写的第五段：

学生尝试创作，在沟通中创作。

课件展示第五节。

而未来，

乡愁是一道长长的桥梁，

你来这头，

我去那头！

（三）拓展时事

播放课件中《告台湾同胞书》纪念会视频中***主席演讲的部分片段，激发爱国热情。

学生大声读“祖国必须统一，

也必然统一。”

【设计意图】

语文素养的培养贯穿本课，通过研究法和讨论法，在这个部分培养学生“审美鉴赏和创造能力”以及“文化传承与理解能力”。

课堂的主体是学生，充分尊重学生的主体地位，将课堂放手，让孩子们通过自我研究和合作交流，能够自主的掌握诗歌的内在美。

对以后的鉴赏和创造诗歌有积极的作用，给孩子们提供了更好的“语言构建与运用”的方法和技巧。

第三个环节的设计进一步激发学生的爱国热情，了解祖国对台湾回归问题的态度。将课堂推入一个高度。

六、作业

1.仿照余光中的《乡愁》试仿写一段诗（以乡愁为主题）

2.课后读余光中的《乡愁四韵》和席慕蓉的《乡愁》

【设计意图】

一课一得，一得一练。在学习诗文的基础上，学以致用，推进对现代诗歌的了解和运用。增强学生的语言积累和运用能力；更好的了解我国优秀的诗歌内容、主题、结构等美，对比阅读加深对阅读的理解。