数花生教学设计第一课时

数花生

一.教学目标

1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。

2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。

3.通过数数培养数感,感受位值。

二.重难点

学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。

三.教具学具。

教具:课件。

学具:小棒,皮筋。

四.教学过程。

(一)游戏导入

同学们,上课前,劳老师想和大家一起玩一个数数接力赛的游戏,想玩吗?但是有个游戏规则,就是拍一下手就数一个,老师指到谁,谁就接着上一位同学数的继续数下去,数错了或没拍手的,就输了。(一个一个数,最后全班数到100)

师:大家能数那么多数,真了不起啊!但是在数的过程中要注意,我们拍一下数一个,不能数得太快,要不然拍的和数的就不一样了。(二)数数活动

1.提出问题,激发数的兴趣

师:看,劳老师带来了什么(花生),看哪一组获得的智慧星最

多,花生就归哪一组,同学们,想要吗?但是老师想知道这里有多少个花生,我们可以通过什么办法知道?(数一数)

师:那这节课我们就来学习数花生。(板书课题:数花生)师:课前,老师让同学们准备好了小棒,把小棒看成花生,请同学们慢慢地将小棒倒在桌上,小心不要让小棒掉落在地上,(表扬动作安静迅速的学生)仔细数一数。

师:谁来说说你数了多少?

师:同学们数了那么多花生,大家数的结果都不一样,老师想知道大家是怎样数的,谁愿意到前面来数给大家看。

师:生示范数,问结果再数,其他同学当小监督员,一起跟他数一数,一共多少个。看看谁看得最仔细,最认真。

(教师帮这位同学把小棒拿到前面,学生在实物投影下边拿边数,其他学生帮他一起数……数的结果可能和刚才不一样。)

师(对数的学生说):你刚才自己数的是a,现在大家帮你数的是b,说明你刚才数错了,没关系,只要你以后都像刚才那样认真,边拿边数,拿的和数的一样快,相信你一定能数对。

师(小结):到前面来的这位小朋友是一个一个数的(板书:一个一个数)就是拿一个数一个,谁和他的方法一样?其他同学是怎样数的?

[预设]

两个两个数,三个三个,五个五个,十个十个数。出现这些情况教师在投影上摆出两个,三个,五个,十个一堆儿。

师:你们数的对吗?我怎么知道你们数的对不对。

生:再数一次。

师:我们换种方法数,如果刚才你是一个一个数的,现在可以试试其他数法来验证一下。我们以1号同学的花生为准,请1号同学数自己的花生,边拿边数,2号同学当监督员看他数的对不对。看看哪两个同学完成的又快又好。

师:你们真了不起!这么多花生都数对了!还没有数对的小朋友,课外时间多练习数一数,你一定能数对!

2.数出数量是100的小棒

师:现在咱们要数一些更大的数,同学们敢挑战吗?同桌两人把小棒合在一起,从中数出100根小棒来。两人合作,用与刚才不同的数法数,数完以后就把多余的放好,看看哪两个同学数的既准确动作又快。

同时请两名十根十根数的学生在实物投影下数。摆好。

师:同学们都数完了吗?快帮前面两名同学检验一下他们数的对不对吧。你们能看出这两名同学是怎么数的吗?

生(齐数):十、二十……一百。十个十个地数,数得真快,但是每堆的数量必须是几呢?能多1个或少1个吗?

师(十根十根拿走小棒),学生数。

师:同学们不仅会顺着数100,还会倒着数100,你们真棒!

请五个五个数的同学上来数。

师:那一个一个数的同学数到29,再数一个是多少呢?(下一个十)以此类推……

99再数一个是一百,99再往下数就变为更高的计算单位“百”。

师:如果你是两个两个数,当数到四,下一个是什么呢?(习题,提问学生)

师(小结):学了这么多的数数方法,哪一种方法更简便呢? (三)探索活动

1.练一练第3题.

师:学了这么多数数的方法,那老师就要考考你们了。我说一个数,请你连续数出后面的五个数来。23,56,77,89,95。(分别指名接龙,最后一个齐数。)

2.练一练第4题

(1)学生独立圈(排列整齐的图形)。

教师展示学生的圈法,数法。结果是43。表扬十个十个数的,每行都是十个,,很快就能数出结果。

(2)学生独立圈(排列不整齐的图形)。

教师展示学生的圈法,数法。结果是33。数错的同学再数一数。

3.按规律填数。

学生独立完成,进行提问。

四.课后习题。

五.总结。

这节课你学到了什么。