破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之优质课教案内容

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教学设计

教学目标：

一、知识与技能：

1.把握诗文中虚实结合的表现手法

2.反复朗读，直至成诵。

二、过程与方法：

1.在熟读成诵的基础上，培养形象思维能力。

2.深入理解诗歌，提高诗歌鉴赏的能力。

三、情感态度与价值观：

体会作者坚决恢复中原，建功立业的雄心壮志，还有壮志难酬的悲愤之情。

四、教学重点、难点：

1.学习虚实结合的表现手法

教学过程：

一、新课导入：

创设情境:岳母刺字的故事引入

古代的士大夫从小受传统儒家思想的熏陶，他们奉行“天下兴亡，匹夫有责”的准则，在他们的思想中“精忠报国”是不容改变的人生信条。他们这种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天就让我们一起来看一看国家为难之时，这些爱国者是如何表达心声的吧。

二、相关资料：

1、作者简介：辛弃疾（1140——1207）》，字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋大词人，是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一。一生坚决主张抗金。

词作豪迈、慷慨、悲壮，笔力雄厚。所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。辛弃疾与苏轼齐名，世称“苏辛”。著有《稼轩长短句》，《南渡录》二卷，《窃愤录》一卷等。

2、写作背景：辛弃疾一生力主抗金，遭当权者忌恨，被免官闲居江西带湖。好友陈亮（字同甫）到带湖拜访辛弃疾，他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计。分手后又相互赠和，言志抒怀。《破阵子》便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。

3、题解：《破阵子》：选自《稼轩长短句集》。破阵子，词牌名。陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是好朋友。一生力主抗金。下笔数千言立就，所作文章，笔力纵横驰骋,气势慷慨激昂。为人豪迈，喜谈兵，曾多次上书，痛斥秦桧奸邪,倡言完成祖国统一大业。曾两次被诬入狱。赋，写作。壮词，雄壮的词。

三、初读诗歌（小组活动）

1、用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。

学生示范朗读

2、根据同桌和小组推荐，找同学范读课文。

3、听音频的示范朗读，学生自由评价学生示范朗读。

4、结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。

四、研读赏析

1、学习诗歌中的“虚”与“实”

诗歌中的实：客观世界中参在的实像、事实、实境。它可以通过视觉听觉触觉等具体的感受得到，是真实具体的描绘。

诗歌中的虚：想象之景，存在于人的思想意识之中，引发人的联想。

2、虚写的分类：

直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。一般分为以下几种：

（1）幻想：神仙鬼怪世界和梦境

（2）想象：设想的未来之境

（3）回忆：已逝之景之境

（4）联想：由此及彼

3、阅读全文，理解课文问内容想一想哪些是作者梦见的，哪些是真实的？这是何种写法。

“醉里挑灯看剑”实写词人醉后灯下“看剑”；“梦回……赢得生前身后名。”军营生活及点兵出征建功立业的场景；“可怜白发生”实写生活现状。（虚实结合）

在结构上：词的首尾两句相照应，都是在写作者真实的境遇，是实写；中间八句，一气呵成，描写梦境，梦境中展现自己战前准备、沙场点兵、征战沙场、功成名就的场景，描绘了一名爱国将士驰骋沙场的全过程，是梦中之景，属于虚写。

作用：本文运用了虚实结合的写作手法，尾句“可怜白发生”和首句“醉里挑灯看剑”相照应，都是描写现实，又与中间的虚写的梦境形成鲜明的对比，虚实结合，揭示了理想与现实的矛盾，从而更有利的表达了词人壮志难酬的悲愤。

小结：虚实结合的作用：

1.

明手法（准确指出运用了什么手法）

2.

阐运用（结合诗句分析哪些是实写，哪些是虚写）

A前后形成对比，突出主旨及情感

3.

析效果

B烘托渲染某种氛围，表达作者的情感

五、扩展阅读：

夜雨寄北

译文：

（唐）

李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

您问归期，归期实难说准，巴山连夜暴雨，涨满秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

何时归去，共剪西窗烛花，当面诉说，巴山夜雨况味。

十一月四日风雨大作

（南宋)

陆游

译文：

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里,自己并不感到悲哀,

还想着替国家守卫边疆. 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

夜深了,我躺在床上听到那风雨的声音, 就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场. 观沧海

译文：

作者：曹操

(汉)

东临碣石，以观沧海。

东行登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。

水何澹澹，山岛竦峙。

海水多么宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立。

树木丛生，百草丰茂。

周围树木葱茏，花草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。

日月之行，若出其中。

太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。

星汉灿烂，若出其里。

银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。

幸甚至哉，歌以咏志。

我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。

啊，庆幸得很！就用诗歌来表达内心的志向吧。

六、任务清单：

1、请同学们分小组分别朗读三首诗文，理解文章大意。

2、分别找出诗文中“虚实结合”的写作手法中哪些诗句是实写，哪些是虚写，并体会作者的情感。小组推选代表作答，其他小组适当补充。

3、完成下表：

题目

夜雨寄北

作者及朝代

实写内容

虚写内容

三、四句，写诗人想象有一天与妻子相聚，一定会共减烛花，谈论今日自己独在巴山的感受。

后两句虚写梦境，由眼前听到的风雨声联想到战场上搏杀的场面。

九到十二句，写作者奇丽的想象。

作者的情感

表现自己对妻子深深的思念之情。

（唐）李商隐

一、二句，写诗人独自在一人在巴山时的眼前之景及自己的孤寂。

十一月四日风雨大作

观沧海

（南宋）陆游

前两句实写作者的现实处境和精神状态。

（东汉末年）曹操

前八句，实写作者站在碣石山上所见的壮丽之景。

诗人的爱国热情，及壮志难酬的痛切愁思。

表达了作者博大的胸襟和一统天下的雄心壮志。

七、课堂小结：

虚实结合在古诗词中有着重要的作用。虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而激发想象,大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供了广阔的审美空间。

八、课后作业：

运用今天所学的虚实结合的表现手法，写一篇小短文，表达情感。