12*湖心亭看雪 ppt课件教学实录

《湖心亭看雪》教学设计

学科：语文 年级：九年级 学校：西安思源中学 教师姓名：辛晓勤

【教材分析】

《湖心亭看雪》是部编版新教材九年级上册第三单元的一篇小品文，本单元重点在感受自然之美，领略历史文化底蕴。初中语文课程标准规定，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶”，因此，学习本文要求学生养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中融情于景、情景交融的境界，进而体会作者的孤独落寞的内心感受。

【学情分析】

对于文言文，学生已初步养成了一定的学习习惯，掌握了一定的学习方法与步骤，加之本文文字较浅显，学生通过查字典、看课下注释、小组合作是可以把握文意的。同时教师要适当引导学生在阅读中发现问题，放手让孩子们自己阅读、体会、赏析文本，激发学生的求知欲和好胜心，力求在课堂上解决问题。

【教学目标】

1.知识与技能：明确文章的写作手法，赏析本文语言之美。

2.过程与方法：反复诵读课文，培养诵读能力。

3.情感态度与价值观：体味、把握作者的思想感情，引导学生理解作者落寞孤寂，沧海一粟的内心感受。

【教学重点与难点】

1.教学重点：明确文章的写作手法，赏析本文语言之美。反复诵读课文，培养诵读能力。

2.教学难点：体味、把握作者的思想感情，引导学生理解作者落寞孤寂，沧海一粟的内心感受。

【教学方法】

知识问答法、自主阅读法、提问法。

【教学过程】

一、导入新课。

同学们大家好！

我们常说“上有天堂下有苏杭”，西湖又是杭州美景之最。一千个游客心中就有一千个西湖的样子，西湖春景是白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，夏景就是杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，冬之景则只能是张岱笔下的西湖雪景，让我们一起来学习张岱的《湖心亭看雪》。

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教师提问有关描写西湖景色的诗句，引导学生理解一千个游者心里就有一千个西湖的样子，进入本课对西湖雪景描写的欣赏。

二、明确教学目标

教师PPT展示教学目标，学生明确本节课的学习目标。

1.

整体感知课文，锻炼诵读能力。

2.

精读课文，学习景物描写的方法——白描（重点）。

3.

学习文章的写作手法，体会作者对人生深沉而独特的感悟，理解作者的内心世界（难点）。

三、文本品读

【自主学习】朗读文章，熟悉课文内容。

教师提问1：通过朗诵我们对这一篇课文有一个基本认识，本文写了一件什么事？

学生回答：张岱夜月湖心亭看雪 师提问1：课文围绕赏花这一主题描写了哪些内容？在课文中如何体现？

【朗读指导】教师朗读指导，学生齐读。

师提问2：请同学们找出写景的句子。

学生回答：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥(jiè)、舟中人两三粒而已。

【方法探究】

师提问3：同学们，让我们继续分析景物描写的句子，这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？这是什么写作手法？

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。

白描写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

如马致远的《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，

断肠人在天涯。”作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅“天涯游子图”成就一首千古绝唱。

“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” ——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发。”

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——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

【朗读感悟】

教师提问4：这时的西湖雪景是一种什么情境？

学生回答：很安静，没有声音

教师提问5：这和平日去湖边游玩的场景一样吗？

学生回答：不一样。平时有很多人，也有各种各样的声音。

平时的西湖游人如织，鸟声、水声、划桨声等等，这一切的声音都在告诉我们这西湖真 热闹 教师提问6：为什么下雪后的西湖就如此寂静呢？

学生回答：去西湖的时间不一样。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

教师提问7：作者和谁一起去湖心亭看雪？为什么要等更定之后再去？

教师提问8：以我们读到现在的理解，这个“独”只是为了表现作者一人独自前往吗？你能体会到他的什么心绪？ 孤独

师生共读：带着孤独的心绪，再读看雪。

我不去孤山不去断桥，不带家人不随朋友，船儿出发了，眼前出现的雪景是雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥(jiè)、舟中人两三粒而已。

船儿继续前行，雪景依然是雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥(jiè)、舟中人两三粒而已。

船儿离湖心亭越来越近，雪景依然是雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥(jiè)、舟中人两三粒而已。

教师提问9：“与”三次出现，是否违背了文言文精炼简洁的特点？可否改为“天云山水，上下一白”？

教师指导：当第一个“与”出现的时候，天和云融为一体；当第二个“与”出现的时候，天和云和山融为一体，真正达到了天人合一的境界。

教师提问10：还有谁跟他们融为一体了呢？

（走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因，引导学生理解作者的“痴”。）

作者通过追忆在西湖深夜看雪的一次经历，用清新淡雅的笔墨，描绘了西湖凝静清绝的景色，表现了作者超凡脱俗的雅趣和遗世独立的情怀，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。

四、课堂表达

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以“舟子啊舟子”为开头，以作者张岱的口吻和舟子交流。

五、作业布置

观察写意画《秋江独钓图》，运用白描的手法描述画面内容。

六、课堂总结

一山一水一孤舟

一痕一点一亭楼

一见一饮一邂逅

一别一叹一腔愁

【板书设计】 西湖全景 静寂空旷 大

湖心亭看雪 超凡脱俗 雅情雅趣 孤独落寞

西湖近景 渺小微弱 小 【教学反思】

在教学本文时，我比较注重教学内容由浅入深、循序渐进地进行，同时又突出本节课的重难点，对于教学难点应深入浅出的讲解，便于学生理解。同时还运用多媒体手段，调动学生的积极性，让他们参与课堂，从而提高教学效果。

首先，要把课堂的主动权交给学生，组织学生进行自我讨论。新课标指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。备课时，我的设想是把时间和主动权交给学生。但是在实际教学中，没有很好地创设问题情境，没能调动学生的学习热情，让学生积极参与讨论，特别是拂晓中学的同学没能积极参与进来。因此，教师要做的是在课堂上提出问题或者是解决学生提出的问题，通过小组成员相互讨论，自主解决疑点。整个环节，要让学生主动地去发现问题，质疑问题，而老师则要创设问题情境，及时地引导，及时点拨，及时帮助学生解决疑问。

其次，应突出教学重点，教学难点应讲的深入浅出，这样学生才容易掌握，我在教学这节课时，讲到白描手法时，时间用多了，以至响到后面内容的进度，在以后的教学中，在教学内容的安排上，我会吸取这次的教训，不留一点遗憾。

再有，文言文的教学应注重朗读，俗话说书读百遍，其义自见。朗读是获知文章内容的重要途径之一，读不仅能够读出文章内容，而且也能够读出丰满的人物形象。其实这节课，我可以让学生用竞赛的方式读课文，调动他们的积极性，实现有效的互动。

最后，还要注重课后反馈。并不是上完45分的课程，这节课就结束了，还要及时和拂晓中学的老师取得联系，了解他们对这节课的掌握程度。

没有完美的课堂，所以我会不断努力，不断探索，争取下次教学的成功。

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