12*湖心亭看雪 课堂实录【3】

《湖心亭看雪》教案

四川省威远县山王镇初级中学校 唐安国

知识与技能：

1、了解作者和写作背景；2、积累一些重点文言虚、实词；3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；4、自读课文，疏通文句，背诵课文。

过程与方法：

1、疏通文意，诵读课文；2、感知课文，揣摩描写雪后西湖奇景的文句，了解白描手法；3、理解融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度与价值观：

1、欣赏西湖雪后美景，理解作者超凡脱俗的文人雅趣；2、批判地对待作者消极避世的情绪。

教学重点：1、积累文言词语，诵背课文，学习白描手法；2、深入体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教学难点：理解融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

教学方法：朗读法、讨论法、启发法。

教学时间：用1课时。

教学安排：

一、创设情境：（媒体课件1）

杭州西湖被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、预习交流：（媒体课件2—5）

1、走近作者：

张岱，字（宗子），又字（石公），号（陶庵），又号（蝶庵居士），明末清初（文学家），山阴人，寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。代表作有（《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》）等，其作品大都缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的（故国之思）和（沧桑之感），总带有（淡淡的哀愁）。

2、读准字音：

崇祯

(chóng zhēn)

更（gēng）定

毳（cuì）衣

拥拏（ná）

雾凇（sōng）

沆（hàng）砀（dàng）

铺毡（zhān）

更(gèng)有此人

喃喃（nán）

痴(chī)

3、古今异义：

余强饮三大白而别（古义：竭力或尽力

；今义：勉强。）

4、词类活用：

①大雪三日（雪：名词用作动词，下雪。）

②客此 （客：名词活用为动词，客居。）

5、一词多义：

①更——是日更定（古代夜间的计时单位）

湖中焉得更有此人（还）

②白——天与云与山与水,上下一白（白色）

余强饮三大白而别（酒杯）

③一——余挐一小船（数词，一。）

上下一白（全）

④是——是日更定（代词,这。）

是金陵人（判断动词，是。）

三、读文通意：（媒体课件6—8）

1、朗读课文：

⑴停顿处理：

崇祯五年∕十二月，余∕住西湖。大雪∕三日，湖中∕人鸟声俱绝。是日∕更定矣，余拏∕一小舟，拥∕毳衣炉火，独往湖心亭∕看雪。雾凇∕沆砀，天∕与云∕与山∕与水，上下∕一白。湖上∕影子，惟∕长堤一痕、湖心亭一点、与∕余舟一芥、舟中人∕两三粒而已。

到亭上，有两人∕铺毡对坐，一童子烧酒∕炉正沸。见余，大喜曰：“湖中∕焉得∕更有此人!”拉余∕同饮。余∕强饮三大白∕而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说∕相公痴，更有∕痴似相公者!”

⑵学生齐读课文（学生听读课文）。

2、疏通文意：

⑴引导学生试译课文。

⑵译文参考：

崇祯五年十二月，我居住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。这一天初更以后，我乘着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭欣赏雪景。西湖雪夜雾气弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹（苏堤），一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上两三个人罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）看见我，十分惊喜的说：“想不到在湖中还能遇见你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我痛饮了三大杯就告别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有和您一样痴的人啊!”

四、品读课文：（媒体课件9） 1、文中有一个词能够概括出作者的形象，试找一找是哪个词？（“痴”，作者是个“痴人”。）

2、你从文中哪些地方能看出作者是个“痴人”？（课文所写“痴人”的“痴行、痴景、痴情”。）

⑴“痴”行：大雪独行。

⑵找出文中景物描写雪景的词句——“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

“痴”景（奇景）：上下一白，一痕、一点、一芥、两三粒（白描）。

（①白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底

上勾勒物象的画法。白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

②作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。

③“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“与余舟一芥”、“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。）

⑶“痴”情（雅趣）：知己之乐、醉情自然。是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。

五、课堂小结：（媒体课件10）

“痴”的背后隐藏着作者什么样的内心世界？

（“痴人”就是作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

《红楼梦》中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度和与众不同的闲情雅趣。

即本文通过叙述湖心亭看雪的经历，描写了雪后西湖的奇景，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐和醉情于世俗之外的闲情雅致。

六、作业设计：（媒体课件11）

1、比较阅读：

江

雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

⑴赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？

（描写手法：《湖……》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照；《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。）

⑵二文表达感情上的不同？

（表达情感：《湖……》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪；《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）

2、完成“研讨与练习”一题中的1—3小题。

3、默写课文。

4、收集有关“西湖”诗文与同学交流。

七、板书设计：（媒体课件12）

湖

心

痴行（简洁）

山水之乐

亭——痴

痴景（白描）

痴人

看

痴情（含蓄）

闲情雅趣

雪