第25课 世界多极化趋势课堂实录及点评

第25课 《世

界

多

极

化

趋

势》教学设计

辽宁黑山县第一高级中学历史组 朱锋棣

课标要求: 简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

教学目标：

1、知识与能力

①欧共体的形成、日本成为经济大国、中国和第三世界的崛起等史实，多极化趋势的形成。

②通过阅读、分析各种史料，培养学生获取有效信息的能力以及论从史出的能力。

2、过程与方法

①利用学案、多媒体的情境教学，引导学生获取有效信息，并积极思考解决问题。

②引导学生自主学习与合作学习相结合，独立思考与小组讨论相补充，并且积极展示成果。

3．情感态度价值观 通过对本课的学习，让学生树立“

合作双赢”的精神和“顺应时代发展”的观念，认识到中华民族要实现伟大复兴，就必须抓住机遇，加强同世界各国的交流和联系，形成开放的世界意识。

教学重难点

重点：欧洲走向联合 日本的崛起

难点：理解新兴力量崛起途径的多样性、过程的曲折性

学情分析：

教育心理学研究表明：高二学生的感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过两极世界格局的形成这一课，也对当前世界格局有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史史实的能力，为学习本课奠定了一定的基础。本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,因此在设计这节课要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。

教法

根据课标要求，结合教材内容和学生学情，在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，分析探索、归纳总结、情感升华，以矛盾冲突教学法为主，辅之讨论法、归纳总结法和启发式教学法等

学法

1

学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

（四）教学手段：

制作多媒体课件辅助教学。

教学过程：

导入新课：营造情境，借他眼观历史，直接点题。

以《美国总统尼克松1971年讲话》《***在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》导入，强调东美苏两极对峙格局让位于一种新的多元化社会，未来世界将是一个同呼吸、共命运的人类命运共同体。自然过渡到本课标题《世界多极化趋势》，教师趁热打铁继续提出问题：除了西欧、中国，还有哪些国家或地区会成为世界力量中心？下面我们就从本课来寻找答案。

点击课标：明确学习内容，掌握学习要点。

简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

提纲挈领，综括教材：帮助学生整体把握教材内容。

过渡语：首先，我们把目光投向曾经的国际政治经济中心——西欧。

第一模块：走向联合的欧洲

1、

欧洲联合的原因

过渡语：欧洲统一的现实原因有哪些呢？

幻灯片展示材料1：二战后，丘吉尔说：“现在的欧洲是什么？它是一堆瓦砾，经济衰败、瘟疫横行。”欧洲的联合，将会实现资源优化配置，促进欧洲经济的发展。

教师提示学生如何从材料中获取有效信息（关键词法）。引导学生得出结论：经济原因：欧洲经济发展的需要—“求发展”

幻灯片展示材料2：

第二次世界大战给欧洲留下的混乱……欧洲的联合、是绝对迫切需要的。没有政治上的一致，欧洲各国人民将会沦为超级大国的附庸。──联邦德国总理阿登纳《阿登纳回忆录》

教师提示学生如何从材料中获取有效信息（关键词法）。引导学生得出结论：政治原因：欧洲的衰落、美苏争霸—“保安全” 教师提示学生抓关键词，找出有效信息。正是由于单凭一己之力不能建设欧洲的繁荣和发展，所以欧洲联合势在必行。引导学生明确欧洲联合的根本动因。

过渡语：这是现实的政治需求，还有其他原因吗？中世纪就有统一欧洲的思想，历史上，拿破仑，希特勒曾试着从武力上统一欧洲，结果都失败了。

幻灯片展示材料3：实现欧洲各国的联合，建立统一的欧洲——这是欧洲早已存在的一种思潮。早在17世纪，法国亨利四世就曾提出过建立欧洲联邦的计划。18-19世纪，卢梭和圣西门也提出过。近、现代欧洲历史上众多学者、思想家、文学家和政治家，如但丁、卢2

梭、伏尔泰、康德、雨果、丘吉尔等等都主张欧洲统一的理念。

教师提醒学生注意找关键词、有效信息，引导学生得出结论：思想因素：欧洲传统的统一思想—“有渊源”

过渡语：欧洲需要联合，而联合的关键就是如何化解法国和德国之间的百年恩怨。

幻灯片出示

从814年至1945年1100

年间，法德之间的大仗、

小仗加起来200次，这意味着

每5年就打一仗。

欧洲各国的联合，需要

消除法国和德国之间长达

几个世纪的敌对与矛盾。把

法德的全部煤钢生产置于一个

其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管理

之下……

——法国外长舒曼

材料4:1963年，当时的法国总统戴高乐和德国总理阿登纳签署了法德合作条约，实现了法德两国历史性的和解。以这个条约为基础，法德两国组成了推动欧洲联合的“发动机”。

教师提出问题：舒曼是从哪个方面入手来化解法德矛盾的？（经济方面）引导学生得出结论：欧洲联合的直接原因是法德的和解。

在结合视频材料让学生对法德和解的过程最深入了解，引出欧洲一体化的过程。

过渡语：其实早在1951年欧洲就开始了一体化的步伐。

2、欧洲联合的过程

学生观看视频，教师提出要求:认真看，仔细听，拿起笔，写要点。做到三动：耳要动，眼要动，手要动。看完之后结合课本内容复述欧洲一体化的进程。

学生回答后，幻灯片演示欧洲一体化中几个重要的时间和事件。教师点明多边（参与国家多）全面（不仅在经济领域还发展到政治等领域）的含义。

过渡语：欧洲联合之后以惊人的速度东山再起。

3、欧洲联合的影响

幻灯片出示两组数据表格。

3

1965—国家或组织

1972年出口增长率

美

国

欧

共

体

80%

150%

材料2 教师提出问题：观察两图，说一说欧共体成立后欧洲的经济形势发生了怎样的变化？

学生分析后得出结论：促进了西欧国家经济的发展和实力的增强，经济上成为美国的竞争对手。

过渡语：随着经济实力的增强，欧洲也不再唯美国马首是瞻。

出示材料3：1948年，美国出台“马歇尔计划”，到1950年，共有16个欧洲国家接受了美国130多亿美元的援助。欧洲要恢复元气，不得不依附于美国。20世纪70年代，随着西欧推行独立自主的外交政策，美国不得不承认西欧的伙伴地位，表示“决心用一种新的彬彬有礼的态度来很好地倾听北约伙伴的意见”，并把1973年定为“欧洲年”。

学生分析后得出结论：对欧美关系：随着西欧实力的增强，政治上推行独立自主的外交政策，欧美关系由西欧单方面依附美国变为平等的伙伴关系。

20世纪70年代初，美国不得不承认西欧的伙伴地位，表示“决心用一种新的彬彬有礼的态度来很好地倾听北约伙伴的意见”，并把1973年定为“欧洲年”，以示对西欧的重视。

材料4：:20世纪70年代以来，欧洲国家在一系列国际问题上采取共同立场，在许多重要的国际组织和国际会议上采取联合行动，使得欧洲在国际政治讲坛上的声音越来越响亮！

4

1972年世界出口总额所占比重

13.4%

33.7%

学生分析后得出结论：对世界：冲击了美苏两极对峙的格局，促使世界多极化趋势发展。

过渡语：与欧洲崛起的同时亚洲的日本也在发生着重大的变化。

第二模块：日本的经济崛起

幻灯片展示两幅图片：

1945年的日本 1980年的日本

二战结束后经济残破不堪的日本在短短的二十来年间就迅速腾飞，成为仅次于美国的经济大国，被称为“日本奇迹”

日本腾飞之经济：让数字说话。

当前，日本是世界第三经济大国，2010年国内生产总值约合54,742亿美元，对外贸易额约1.13万亿美元。截至2011年6月，外汇储备达11379亿美元。截至2010年底，拥有约3.1万亿美元海外资产，是世界最大债权国，远超排名第二的中国和排名第三的德国。

学生通过观察分析表格：得出结论：日本经济高速增长。

过渡语; 如此长时间的持续的高速经济增长，在发达资本主义国家的历史上是绝无仅有的。在此期间，日本的国民生产总值上升到资本主义世界第二位，一跃成为仅次于美国的经济大国。

幻灯片出示材料一：

二战后，美国为彻底铲除日本军国主义武装力量，削弱垄断资本，推行了非军事化的民主化改革。不久，时局发生了变化，前苏联与美国对峙。于是美国改变了对日方针，将其纳入美国在远东的反共战略体系，从而放松对日本的限制，而改为扶植，希望日本成为抗击共产主义潮流的一支重要力量。这样，日本从1946－1951年以各种方式获得美国援助21.8亿美元，还在朝鲜战争和越南战争期间得到大批军事订货，为日本经济提供了巨大的市场。

材料二：日本经由明治维新，进入到资本主义社会，有大量的封建残余存在，战后进行社会改革，解散财阀实力，消除生产中的封建因素，使生产关系更加适应生产力的发展，促进了经济的复苏。 材料三：唐朝时期，日本就派遣了大批留学生随遣唐使到中国学习，明治维新时，政府更加鼓励留学，且在国内力倡“文明开化”，开启民智。这一重教兴国的思想和传统，在战后更好的得到了发挥。

请结合教材并根据以上材料归纳出日本经济发展的原因?

教师针对学生回答，幻灯片展示经济发展原因：国民经济非军事化；美国大力扶5

植；朝鲜战争、越南战争提供有利的外部条件；政府进行民主化改革，消除封建落后因素；重视教育，引进先进科学技术；日本政府根据国内外形势制定了符合国情的经济发展战略。

让学生在深入了解日本重视科技与教育的有关史实：

材料1：1972年，日本外相大平正芳在记者招待会上说：“日本跟着美国脚步走的时代已经过去了。”同时，日本在日美同盟的前提下展开了所谓的“多边自主外交”。

学生分析理解材料基础上得出日本的政治目标：日本实行以日美关系为轴心的全方位外交，开始谋求“政治大国”地位；

幻灯片出示材料2如下：

6

学生分析理解材料基础上得出结论：形成了日本与美国、西欧三足鼎立之势，加强了世界多极化趋势。

过渡语：日本经济是东亚经济发展的引擎,其成功的发展模式颇具典型意义,对我国经济加速发展具有重要的启迪。

教师提出问题：同学们观看下面这段视频，找出日本经济发展的原因。教师提出‘三动’要求：仔细听，认真看，动笔记。

结合现实，感悟社会：学生以小组合作形式讨论：中国正在进行特色社会主义的建设，你认为我们可以从日本的腾飞中学习、借鉴哪些经验呢

？

充分讨论后，小组代表回答。

1、抓住机遇，对内改革，对外开放，重视引进外资。

2、制定符合自身国情的发展战略。

3、重视科技教育，提高自主创新能力。

过渡语：学习到这里，我们发现，无论是欧洲，还是日本，在70年代都已经从战争的废墟中重新站了起来，这也意味着这个时候资本主义世界的力量将重新洗牌，世界政局也将发生相应的变化。

战后世界的变化不仅仅发生在西欧，在美苏争霸的中间地带，广大的亚非拉国家也在积极地谋求自身的强国之路，不结盟运动随之兴起。

幻灯片出示思考题：在20世纪六七十年代，两极格局受到了来自哪些方面的冲击，使世界出现了多极化的趋势？这种世界政治格局多极化趋势出现的根源是什么呢？ 教师引导学生回答。

知识回放，课堂小结：

7

巩固练习：

1.欧共体成立的时间：（ ）

A.1951年 B.1957年 C.1958年 D.1967年

2.欧共体成立时的主要出发点是：( ) A.保证自身的安全，提高国际地位，加快经济发展步伐

B.争取成员国之间实现商品、劳务和资本的交流

C.密切西欧国家之间的关系、维护欧洲安全 D.建立与美国平等的伙伴关系

3.欧共体成立后，在哪些领域进行了密切的合作？( ) ①建立了关税同盟

②实现了共同的农业政策

③建立了欧洲货币体系并加强了科技合作

④实行了共同的外交政策

A.①②③ B.①②④ C.①②③④ D.②③④

4.20世纪50—70年代，促使日本经济腾飞的客观有利条件是：( ) A.扫除了封建落后的因素 B.引进西方先进的技术

C.重视教育 D.在朝鲜战争中得到了美国的大量订单 5.（2011年高考山东文综16题）1964年4月，77个发展中国家在日内瓦发表8

《七十七国联合宣言》，提出了建立平等互利的国际经济新秩序的要求。这表明

A．世界格局呈现多极化趋势 B．经济区域集团化进一步发展

C．资本主义世界经济体系瓦解 D．和平与发展成为时代主题

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