第17课 综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程ppt配套教案板书设计

课题：探索中国近代政体变革的艰难历程

授课者：李红霞

授课班级：高一（14班）

2017.11.26 一、教材分析

岳麓版第三单元《内忧外患与中华民族的奋起》主要有内容是：近代列强的四次侵华战争——鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华；中国人民的英勇抗争——太平天国运动，义和团运动，辛亥革命和五四运动。人教版相应单元的表述是《近代反侵略、求民主的潮流》。本课《探索中国近代政体变革的艰难历程》是单元小结。本单元的知识又隐含了“中国近代向西方学习”的内容，又与第四单元《新民主主义革命》有内在的联系，所以有必要梳理一下。

二、学情分析

由于本课知识具有承上启下的作用，学生对近代西方政体有一定了解，但对于中国近代政体理解不够全面、深入。本课内容零散，理论性强，枯燥难懂，趣味性不强，在学习过程中需要学生有一定的思维深度，这对于刚进入高一的学生来说，有一定的难度。同时，对于实验班的学生来说，有部分求学生知欲强，希望课堂有一定的挑战性。

三、教学重点和难点

教学重点：了解近代君主立宪制与民主共和制两种的区别；知道《中华民国临时约法》的主要内容；了解清政府预备立宪的史实；了解袁世凯破坏民主共和制的行为。

教学难点：如何让学生梳理出近代向西方学习的层次，如何让学生理解两种政体的区别，如何让学生体会民主政治建立的艰难历程。

教学方法：图片教学法、启发式教学法、表格归纳法、学生表演法、小组探究法。

四、教学目标

1、知识目标：知道君主立宪制和民主共和制的区别；知道《临时约法》主要内容；知道近代政体的艰难发展历程

2、能力目标：自主归纳知识、提取、归纳信息的能力，评价历史事件的能力、表演能力、合作探究能力等。

3、情感、态度、价值观目标：体会中国走向政治民主化、法治化的艰难历程。树立良好的公民意识，为民主法治建设作出自己的贡献。

五、教学过程

(一)导入新课

用伏尔泰的一句话导入：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利！”

（设计意图）创设问题情境，激发学生兴趣，导入新课）

（二）展示材料：中国近代逐步沦为半殖民地半封建社会的过程。同时，中国各阶级开展了救亡图存的活动。

林则徐、魏源：开眼看世界，“师夷长技以制夷”，但是没有实践。

（设计意图）材料展示，体会先进的中国人开始放弃天朝上国思想，向西方学习

展示图片：太平天国运动、第二次鸦片战争、洋务运动，

理清三者之间的联系，说明地主阶级洋务派实践了学习西方器物，但是结果失败。

（设计意图）用图片的方法，让学生直观体会学习西方器物的必然过程，思考洋务运动失败的原因，自然得出结论：学习器物不能救国，必然学习西方政治制度。

【板书：学习西方器物（技术、物质文明）】

（三）展示材料三则材料，分析早期维新派和资产阶级维新派的政治主张。

（设计意图）培养学生提取信息、归纳信息的能力

【板书：学习西方政治制度】

（四）两种政体之争：改良派与革命派的争论

1

（设计意图）

通过历史短剧的表演形式，让学生更直观体会君主立宪制与民主共和制的区别，激发学生探究的欲望。

（五）【板书】清政府的宪政举措：

学生阅读课文，归纳清政府预备立宪的过程。合作探究：有人说清末“预备立宪”是一场骗局，你认为正确吗？为什么？

（设计意图）学生自主归纳，培养学生迅速获取信息的能力，培养学生合作探究的能力。

（六）【板书】民国初期宪政努力

1、

展示《临时约法》的主要内容，让学生提取主要信息。

（设计意图）阅读材料，培养学生快速提取信息的能力，让学生养成“论从史出”的历史思维能力。

2、为宪政流血第一人：你怎样理解“以合法手段来争取政权，却厉害的多了。 （设计意图）引导学生思考民主与专制的较量，体会出民主政治真正建立起来是艰难的。

3、袁世凯破坏民主共和的行为

（设计意图）通过分析袁世凯破坏民主政治的行为，探讨其原因？

通过探究近代政体艰难发展历程，得出什么启示？

（七）课堂小结：

封建君主专制——两种民主政体——学制度必须解放人的思想（新文化运动兴起）

六、课后教学反思

附：板书

一、学习西方器物（技术、物质文明）

1、地主阶级抵抗派（林、魏）：未实践

2、地主阶级洋务派（曾、李）：洋务运动

二、学习西方政治制度

1、早期维新派（郑观应）：君主立宪制

未实践

2、资产阶级维新派（康）：君主立宪制

______运动

3、资产阶级革命派（孙）：

_______制

辛亥革命

三、清政府的宪政举措

时间

1905 1906 1908 1911 内容

四、民国初期宪政努力 1、《中华民国临时约法》

2、为宪政流血第一人

3、袁世凯破坏民主共和的行为

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