第九（合唱）交响曲（第四乐章选段）教案1

安宜高级中学教学设计活页纸

总

课

题

从古典走向浪漫

授课人

音乐——从古典走向浪漫

课

题

陈华

第

课时

新授

课

型

知识目标：能认真聆听本课古典乐派走向浪漫主义时期的代表作品，了解本课涉及的作曲家的生平，并能体会作品的思想内涵。

能力目标：学唱《欢乐颂》主题，并分析主题，了解贝多芬

、肖邦的生平及创教学目标

作成就，欣赏《第九交响曲》第四乐章的片段，和《C小调革命练习曲》并分析作品。

德育目标：在活动中培养学生的正确的审美观，提高学生对古典音乐的欣赏能力

教学重点

了解古典乐派与浪漫乐派代表人物生平、作品、贡献并理解其音乐特点。

教学难点

区分古典乐派和浪漫乐派音乐作品不同的风格特点。

教学过程

一：导入

教 学 内 容

备

注

教师弹奏贝多芬的《献给爱丽丝》

1提问；你们熟悉这首乐曲吗？这首乐曲表达什么样的情绪？（优美抒情，富于诗意，充满想象）

2 师：这首乐曲叫《献给爱丽丝》是西方集古典主义之大成，开浪漫主义之先河的伟大作曲家贝多芬的作品。今天让我们随着《献给爱丽丝》，插上想象的翅膀飞跃时空来到欧洲音乐的发源地，聆听古典主义和浪漫主义时期的音乐

二：

西方音乐史简介

1在欧洲的音乐史上，流淌着千百首经久不衰的旋律，闪耀着一颗颗闪亮的恒星，他们的名字让我们终生难忘，他们的乐曲给我们留下了宝贵的精神财富。

师：本节课我们将欣赏带有古典主义和浪漫主义特征的音乐作品，聆听大师的心声，感受大师的情怀，要了解古典主义和浪漫主义音乐首先要了解西方音乐发展史，同学们知道欧洲文明的发源地是哪里吗？

师：对，同样西方的音乐也起源于古希腊。随着时代的动荡和社会发展，至今已经形成这么几个阶段。（学生根据上节课布置的课后收集的资料回答）

出示课件：欧洲音乐的分类，课件：音乐风格的划分：

巴洛克时期

——

（1600-1750）

古典主义时期——（18世纪中叶-19世纪初）

浪漫主义时期——（19世纪初-19世纪中叶）

1

民族主义时期——（19世纪中叶-19世纪末）

2介绍古典主义和浪漫主义时期的音乐风格及相对应的代表音乐家，并对音乐家进行简单的介绍

古典：维也纳三杰（海顿，莫扎特，贝多芬）

浪漫：（舒伯特、肖邦、约翰施特劳斯、柴可夫斯基等）

三：古典主义时期

同学们认为古典主义时期到浪漫主义时期谁起到桥梁的作用？你对他的作品了解吗？能体现贝多芬最高艺术成就的是哪一部？

（1）介绍贝多芬以及他的《第九合唱交响曲》及背景：出示课件

A ：聆听：

提问：请同学们谈谈你对这首作品的体会（分小组讨论）

教师总结：这部作品是他一生的总结，反映了他顽强的斗争精神，在演出时他自己没享受过欢乐，却把伟大的欢乐献给了所有的人。

B：问题回答：

这部作品是 4/4拍，我们来看看它的节奏××××|××××|……？（很简单）再看看它的语言？（很朴素）那么它的旋律由几个音组成？（只有5个音），而且不断重复，这部作品的主题节奏简单，一字一音，体现他向世人的号召铿锵有力，使人坚信人类的理想通过斗争一定能够实现。

C：表演活动：

教师总结：

通过分析发现：贝多芬的这部主题是有如此简单的节奏，如此朴素的语言，却编织了世界上无处不在的古典旋律。它的经典之处不只是给人以美，而更多的是让一代又一代的人，穿越时光遂道，获得无以替代激情和力量，《第九交响曲》这部伟大而经典的旋律，将浪漫主义思想撒遍全世界，贝多芬真正称得上将音乐——从古典走向浪漫的音乐家。

四：浪漫主义时期

1：在浪漫主义后期许多音乐家在浪漫主义音乐的基础上，加入了民族的元素，从而产生民族乐派。它隶属于浪漫主义乐派的一个分支。有一位著名的音乐家，他既是浪漫主义时期的代表人物，也是民族乐派的先驱，他的创作主要体现在钢琴领域，因此被人们誉称为“钢琴诗人”，他就是？（肖邦）

2：学生聆听肖邦的〈C小调练习曲〉片段

A 介绍肖邦：（展示课件）

B 作品创作背景（展示课件）

C下面我们来聆听作曲家是怎样用钢琴来表达他的思想感情的

提问：乐曲表达了作者怎样的情绪（愤怒，痛苦，悲壮）表达了作者怎样的情怀。（爱国主义）

D分析作品

2

E总结：音乐史大都将肖邦称为浪漫主义音乐家，但他所创作的许多充满波兰乡土气息的作品，又不得不使人承认，他是波兰民族音乐的创始者。他所表现出的民族精神和爱国情怀，不仅是波兰人民的骄傲，也深得世界人民的喜爱。

四、总结下课。做习题（连线题）

乐圣

海顿

钢琴诗人

舒伯特

古典乐派

交响乐之父

肖邦

歌曲之王

贝多芬

浪漫主义乐派

圆舞曲之王

莫扎特

音乐神童

约翰.施特劳斯

教后记

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