课题2 氧气优质教案设计

课题2 氧气

汝阳县直属初级中学 李小兰

教学目标：

知识与技能

1.

能通过观察、实验、看书归纳提炼出氧气的物理性质。

2.

能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的化学方程式。

过程与方法

1. 学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

2. 学会从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观

养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。

教学重点：

氧气的化学性质及化合反应的概念。

教学难点：

主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。

学情分析：

人类的生存离不开氧气，小学时学生就已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质。经过课题1对空气的学习，学生对氧气的存在有了更深刻的认识，在知识背景上具备了学习本课题的条件。

氧气的物理性质和化学性质是本课题的核心内容。本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺。要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。

通过前面的学习，学生已经基本掌握了常用仪器的用途和使用时的注意事项，练习了药品的取用、加热等基本操作，但只是初步练习，仍需进一步训练。因此本课还有巩固学生化学实验基本操作的任务。学生第一次将化学实验与研究纯净物的性质结合起来，需要学习如何设计实验，如何观察实验现象，如何分析实验现象得出的结论。因此，方法的指导同样是这节课的重要任务。

在本课题的学习中学生可能会存在如下一些困惑：

1.

怎样系统地观察、准确地描述实验现象。

1

2.

物质燃烧的本质是什么。

3.

为什么有些物质燃烧有火焰，有些物质燃烧没有火焰，有些物质在空气中

不能燃烧却在氧气中能燃烧。

4.

物质在空气中与在氧气中燃烧的现象为何不同。

实验用品：

集气瓶，玻璃片，酒精灯，火柴，燃烧匙，坩埚钳。

氧气，木条，硫，水，木炭，铁丝，铁粉，澄清石灰水。

教学过程：

今天是璐璐的生日，噼噼啪啪的鞭炮声拉响了宴会的序曲，烟雾中，一股刺激性气味扑鼻而来，什么东西这么难闻？它是怎么形成的？要想揭开这些谜，需从可爱的氧小妹说起。

板书：课题2 氧气

氧气可是第二单元的核心物质，我们化学上要系统地研究某种物质，一般都有一个程序，即先研究它的性质，再通过性质研究它的用途。

知识回顾：

1.物质的性质包括 和 。

2.物理性质包括 、 、 、 、 、 、

等。

我们先来研究氧气的物理性质。

板书：一、氧气的物理性质 多媒体展示：

1.观察氧气的颜色、状态。

（取出一瓶氧气）一睹氧妹妹的芳容。

2.氧气的气味是怎样的？请一位同学上来闻一闻，自告奋勇。

实验一 闻氧气的气味

拿起集气瓶，取开玻璃片，用手在瓶口轻轻煽动，使少量气体飘进鼻孔。

什么味？

什么也没有闻到。

观察思考：

2

1. 根据它的放置方式，推测它的密度比空气大还是小。

2．想一想水中畅游的小鱼，推测氧气能否溶于水。

3．氧气是否有三态变化，液态氧和固态氧又是什么模样，提出你的猜想。

参考课本33页，判断你的猜想并归纳出氧气的物理性质。

请归纳氧气的物理性质。

通常情况下，氧气是无色、无味的气体。在标准状况下，氧气的密度是

1.429g/L，比空气的密度（1.293g/L）略大。它不易溶于水，在室温下，1L水只能溶解30ml氧气。在压强为101kPa时，氧气在—183℃变为淡蓝色液体，在

—218℃变成淡蓝色雪花状的固体。

脑筋转转转

有颜色改变的变化一定是化学变化吗？

4．这么可爱的氧小妹，工业上如何安置？

工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。

从闻气味开始，璐璐就一直在质疑，瓶子里装的真是氧气吗？

孩子们，你们怎么检验集气瓶里装的的确是氧气呢？

用带火星的木条。

请一位同学检验给大家看，自觉往上冲。

实验二 检验气体是氧气

点燃酒精灯，引燃木条，熄灭酒精灯，抖动木条至火焰消失，把集气瓶口的玻璃片推向一侧，将带火星的木条伸到集气瓶中，观察现象并得出结论。把木条取出来，盖好玻璃片，抖动木条至火焰消失，将玻璃片推向一侧，把木条伸到集气瓶中。如此反复多次。

现象是——木条复燃。结论是——证明是氧气。

为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中，木条会复燃呢？

物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，而空气中氧气含量相对较少。

氧气被证实的同时，我们也收获了氧气的化学性质——

板书：二、氧气的化学性质：能支持燃烧。

噼里啪啦的鞭炮声渐渐远去，浓浓的白烟回旋眼前，强烈的气味刺激着鼻孔，

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似乎在炫耀，又似乎急盼与你们相识相知：猜猜我是谁？一语唤醒刚才的疑问，上网，百度文库里，璐璐找到了鞭炮的成分：鞭炮的主要成分是黑火药，含有硫磺。

最浪漫的反应即将登场，请瞪大眼睛期待如梦似幻的最佳瞬间。

板书：1.硫燃烧

演示实验： 实验三 硫燃烧

点燃酒精灯，在燃烧匙里放少量硫，观察它的颜色、状态。

黄色固体。

用酒精灯加热，观察现象。

硫熔化为液态。

直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧的现象。

然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里，观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。

请描述硫分别在空气中、氧气中燃烧的现象。

硫在空气中燃烧时发出微弱的淡蓝色火焰，产生有刺激性气味的气体，放出热量。

硫在氧气里燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体，放出热量。

将未燃尽的硫连同燃烧匙伸入水中，以防有毒气体扩散。

文字表达式：

板书： 点燃

硫+氧气 二氧化硫

S O2 SO2 迫不及待地读下去，“木炭粉，哦，我大伯家开的烧烤店，烧的就是木炭。”璐璐兴奋地嚷道。请欣赏。

板书：2.木炭燃烧

实验四 木炭燃烧

点燃酒精灯，用坩埚钳夹取一块薄薄的木炭，放在酒精灯上灼烧，直到木炭

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变红，将木炭自上而下慢慢地伸入盛有氧气的集气瓶中。观察现象。燃烧停止后，向集气瓶中倒入澄清石灰水，振荡，观察现象。

请描述木炭在氧气中燃烧的现象。

木炭在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺，发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。

反应的文字表达式：

点燃

板书：

碳+氧气 二氧化碳

C O2 CO2 接着往下看，“鞭炮的主要成分是黑火药，含有硫磺、木炭粉、硝酸钾，有的还含有氯酸钾。制作闪光雷、电光炮、烟花炮、彩色烟火时，还要加入镁粉、铁粉、铝粉、锑粉及无机盐。”还有铁粉，璐璐惊诧不已，铁粉竟然能燃烧，那么铁丝呢？

板书：3.铁丝在氧气中燃烧

最美的实验就要开始，凝神观察，不要因稍微的疏忽留下长久的遗憾。

实验五 铁丝燃烧

把两根光亮的细铁丝分别盘成螺旋状。取一根在酒精灯上烧至红热，观察现象；另取一根，在下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中（预先放入一些水），观察现象。

请描述铁丝在氧气中燃烧的现象。

铁丝在空气中只发生红热现象，不能燃烧；在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，有黑色固体产生。

文字表达式：

点燃

铁+氧气 四氧化三铁

Fe O2 Fe3O4 讨论：

1.

铁丝下端系火柴的作用是什么？为什么要待火柴快燃尽时，再插入集气瓶中？

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2.

铁丝为什么要盘成螺旋状？

3.

铁丝燃烧时为什么要在集气瓶里预先加少量水？能不能用细沙代替？

硫燃烧时为什么要在集气瓶里预先加少量水？能不能用细沙代替？

4.

木炭和硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同，某些在空气里不能燃

烧的物质却可以在氧气中燃烧，这些说明了什么？

5.

观察硫燃烧、木炭燃烧和铁丝燃烧的文字表达式，从反应物、生成物的

种类上分析这些反应有什么共同的特征？从物质上看，又有什么共同特征？

交流：

火柴的作用是引燃铁丝；要待火柴快燃尽时，再插入集气瓶中以防火柴燃

烧消耗过多的氧气。

铁丝盘成螺旋状是为了增大受热面积，提高铁丝局部温度，同时增大铁丝与氧气的接触面积，充分利用氧气，以利于铁丝在氧气中“持续”燃烧。

铁丝燃烧时集气瓶底留少量水目的是防止高温融化物溅落炸裂瓶底，可以用细沙代替；硫燃烧瓶底留少量水是为了吸收有害气体二氧化硫，防止大气污染，不可用细沙代替。

物质在空气里燃烧不如在氧气里燃烧剧烈，某些在空气里不能燃烧的物质却

可以在氧气中燃烧，这说明氧气的化学性质比较活泼，同时也说明，物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气反应，由于空气中氧气的含量比较少（氧气约占空气总体积的五分之一），因此物质在空气中的燃烧没有在纯氧中剧烈，可见燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。

从物质种类上看：它们都是由两种物质起反应，生成另一种物质。我们把这样的反应叫做化合反应，共同读两遍。

板书：三、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

从物质上看：它们都是物质与氧气发生的反应。这类反应属于氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。

燃烧是发光、放热的剧烈的氧化反应，有没有不剧烈的氧化反应呢？

请一位同学回答：

有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。如动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓

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慢氧化。

课堂小结：这一节课我们主要学习了氧气能支持燃烧的化学性质和化合反应的定义。老师希望你们能准确描述实验现象，会书写反应的文字表达式，认识相关的化学符号。

课堂检测：

1.食物较长时间露置在空气中会变质，这主要是由于空气中含有 （ ）

A.氧气 B.氮气 C.二氧化碳 D.稀有气体

2.下列反应中不属于化合反应的是 （ ）

点燃

A. 硫+氧气 二氧化硫

点燃

B. 镁+氧气 氧化镁

点燃

C. 红磷+氧气 五氧化二磷

点燃

D. 石蜡 +氧气 二氧化碳+水

3.下列有关氧气的“自述”中错误的是 （ ）

A.我不易溶于水 B.我具有可燃性

C.我的化学性质比较活泼 D.我能供给呼吸

4.下列反应中属于缓慢氧化的是 （ ）

A.动植物的呼吸作用 B.铁丝在氧气中燃烧

C.硫在空气中燃烧 D.木炭在空气中燃烧

5.现有A、B、C、D四种物质。A是无色、无味的气体。B在A中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，同时生成一种无色、有刺激性气味的气体C。D是一种无色的气体，把D通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。试判断A、B、C、D各是什么物质。

A ， B ，C ，D 。

作业：课本36页练习与应用。

等等，就剩下最后几句话了，“当烟花鞭炮点燃后，木炭粉、硫磺粉、金属粉

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末等在氧化剂的作用下，迅速燃烧，产生二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮等气体及金属氧化物粉尘，同时产生大量光和热而引起鞭炮爆炸。纸屑、烟尘及有害气体伴随着响声及火光，四处飞扬，使燃放现场硝烟弥漫，硫氧化物、氮氧化物、碳氧化物等严重污染空气。这些气体对人的呼吸道及眼睛都有刺激作用。”看完后，璐璐决定以后过生日不再放鞭炮，并准备倡议家人“绿色”过年。

不过，小朋友，鞭炮可以没有，生日歌还是可以有的。

板书设计： 课题2 氧气

一、氧气的物理性质

二、氧气的化学性质：能支持燃烧

1. 硫燃烧

点燃

硫+氧气 二氧化硫

S O2 SO2 2.木炭燃烧

点燃

碳+氧气 二氧化碳

C O2 CO2 3.铁丝在氧气中燃烧

点燃

铁+氧气 四氧化三铁

Fe O2 Fe3O4 三、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

课后作业：

1.验证一瓶无色气体是氧气的简单是 。

2.分别写出下列物质在氧气中燃烧的文字表达式。

8 方法

硫： 红磷： 铁丝： 3.选择题

（1）下列关于氧气性质的描述，错误的是 （ ）

A.在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体

B.氧气在低温、高压时能变为液体或固体

C.氧气极易溶于水

D.氧气是化学性质比较活泼的气体

（2）有一位同学暑假去西藏发生了严重的高原反应，医生让他吸氧后症状缓解。吸氧可以帮助人克服高原反应的原因是 （ ）

A.氧气是无色无味的无毒气体

B.氧气可以燃烧

C.吸氧为人体呼吸提供了适量的氧气

D.氧气可以支持燃烧

（3）下列说法正确的是 （ ）

A.木炭燃烧后生成黑色固体

B.铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧

C.红磷在空气中不能燃烧

D.硫燃烧后生成有刺激性气味的气体

（4）物质的下列性质中，属于化学性质的是 （ ）

A.颜色、状态 B.密度、硬度

C.氧化性、可燃性 D.熔点、沸点

（5）已知下列四个反应在一定条件下都能发生，其中属于化合反应的是 （ ）

加热

A.氧化汞 汞+氧气

B.石灰石+盐酸 氯化钙+ 二氧化碳+ 水

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点燃

C.酒精+氧气 水+ 二氧化碳

点燃

D.木炭+氧气 二氧化碳

4.你家用什么燃料烧水做饭？燃烧过程中你能观察到什么现象？燃料燃烧是不是化学变化？为什么？

课后反思

这一节课的实验特别引人注目，孩子们看的热热闹闹，但也由此出现了一些

问题，他们把精力大部分用在了看热闹上，等热闹已过，所有的一股脑儿还给了老师，甚至不曾留下一丝痕迹，所以我便在热闹的实验里加入了学生做主角的故事元素，即便孩子们忘掉了做过的实验，一提到那个同学的什么故事，所有的知识便连串的在孩子们的记忆中得以呈现，比之枯燥的记忆或重复让学生更易接受。

另外，这一节课出现了较多的关于实验现象的描述，从一开始，便要让学生的语言严谨化、科学化。虽然化学符号不要求认识和掌握，为了分散难点，不至于在今后的教学中使孩子们掉队，所以从上一节课开始，有意识地让学生掌握一些化学符号，还是有必要的。

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