课题2 氧气教学目标设计

备注：该教学设计是本年度九月开学在区教研会上的发言材料

制取氧气

Ⅰ

教材分析

本节课题是初中化学基础知识“身边的化学物质”中重要的一部分，不仅要介绍氧气的制备，同时对科学探究进一步具体化。学习氧气的制法，为后续的气体制备奠定基础，也是为学生掌握化学学习方法的最初的铺垫。能使学生对身边的物质产生浓厚的兴趣，掌握一些生活中熟知但又陌生的物质及其性质与变化，为学习“物质的构成”提供感性素材。通过本课题的探究，也能使学生在实验中增强动手能力，并对第一单元探究的基本思路进行实际应用从而培养他们的观察、表达、分析、推断能力。因此该课题作为初中化学上期的知识，显得十分基础而重要，是历年中考的常考部分。

Ⅱ

课标对本课题的要求

标

准

要

求

基本要求

⒈掌握过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾在一定条件下反应得到氧气

⒉了解催化剂在反应中的作用，并对催化剂的概念能进行分析

⒊明白分解反应的特征并能判断举例

⒋掌握实验室制备氧气的基本操作步骤并初步学会操作

较高要求

⒈知道几种典型物质的物理性质作为判断反应的依据

⒉能分析实验现象，并从实验的结果逆向分析实验操作的失误

活

动

与

探

究

教材探究

⒈对教材中“过氧化氢分解制氧气”的探究

⒉实验室制备氧气的操作探究

习题探究

＃⒊用已给器材制备氧气

⒋对不同催化剂的选择

⒌“将过氧化氢滴入二氧化锰粉末＃＃中或将二氧化锰加入过氧化氢溶液中，哪种情况能得到较为平稳的气流”的对比探究

1

⒊实验室制备气体的原理与装置的综合运用和分析

Ⅲ

学情分析

学生对氧气的性质及用途有比较深刻的认识，对氧气已产生了浓厚的兴趣，很期待了解用什么方法能得到氧气。在此时学习制取氧气不仅能延伸学习兴趣，还能将第一单元的科学探究方法具体化。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用和整合。学生理解、掌握难度大，因此我认为首先是强化基础知识，根据学情反馈进行适当的强化和拓展。另外我考虑在具体的教学中以教师的引导为主，将一些学生容易产生分歧和出错的环节，比如说观察现象及表述，填写探究报告等放手让学生去讨论。另一方面因学生是初次接触物质制备的实验，容易兴奋使注意力分散，因此在教学中我会以“原理—装置—步骤—注意事项”为主线和学生进行共同探讨。使学生在学习中掌握思路，避免盲目性。

Ⅳ

教学目标

㈠基础目标

（I）知识目标：

了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置及实验操作。

认识分解反应，催化剂和催化作用。

知道工业生产中制取大量氧气的方法和原理。

2

（II）能力目标：

通过演示或学生分组实验探究，培养学生的观察、表述和分析能力。

（III）情感目标：

通过对催化剂的实验探究，激发学生学习和探究的兴趣。

培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好规范的实验习惯。

㈡拓展性目标

根据实验原理选取仪器和装置。

对物质的简单辨别的实验设计。

对氧气等与之相关的重要物质之间的简单推断题。

教材习题中的探究题。

对学生的思维框架的建立和规范表述方式

Ⅴ

教学教法建议

本课题是在学习本单元课题2“氧气的性质”的基础上对如何制取氧气进行研究，教材内容主要包括两大部分，第一部分通过探究实验引入催化剂概念、催化作用和实验室制取氧气的药品、原理等；第二部分通过具体的高锰酸钾加热制氧气活动与探究，使学生建立起制备氧气的方法和初步思路。

建议课时4节

第一课时：

节标题：实验室制取氧气。

设计目标：

⒈通过探究了解哪些物质能制取氧气从而得出制取氧气的原理的反应表达式；

⒉通过观察对比实验引入催化剂和分解反应的概念，明确催化剂在化学反应中的作用；

3

⒊通过对三个制取氧气反应的比较使学生掌握过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰的典型性质及反应表达式，能举一反三；

⒋通过对实验室和工业制取氧气的原理的比较，进一步巩固基础知识并培养学生的思维和表述能力。

教材素材处理：

⒈充分利用实验2-5、2-6，对过氧化氢中加入二氧化锰后明显产生气体的原因提出假设，

并设计实验验证假设的成立与否，让学生在进行实验现象观察和归纳的同时，积极思考，通过几组对比实验来引入催化剂，再通过对教材中催化剂的介绍的阅读，让他们找出催化剂的特征，进一步加深对催化剂“一变两不变”中的“改变其他物质的反应速率”的理解，了解其“质量和化学性质在反应前后不发生变化”也是判断催化剂的重要依据，为后面经常出现的对催化剂的考查奠定清晰的认识。

⒉利用实验2-7的KClO3制氧气以及KMnO4制取氧气，完善实验室制氧气的反应原理。比较三个反应的文字表达式，引导学生从反应物和生成物种类多少找出共同点，介绍分解反应的概念，结合前面已学的化合反应做比较，使学生归纳出分解反应的特点：“一变多”，领悟如何判断化学反应的基本类型。

第二课时：

节标题：实验室制取氧气（习题课）。

该节内容设置的意图：通过相关知识的反复变式练习，让学生掌握制取氧气的方法和原理，做好基础知识的过关过手。

教材素材的处理：充分利用氧气的性质和制取氧气这部分内容进行知识的重现和提升。比如利用物质的典型物理性质（颜色、状态）、物质的类别和反应条件等对各种演示实验进行变式练习，从而让学生明白从不同角度掌握同一事物，对事物变化学会多角度看

4

待。既能掌握基础，又可以提高能力。

第三课时：

节标题：实验室制取氧气的实验方案设计及操作。

该节内容设置的意图：⒈通过与学生共同探究高锰酸钾制取氧气，让学生明确其实验步骤及注意事项，并通过小组实验操作提高动手能力；⒉类比教材中氯酸钾制氧气的装置图，让学生初步摸索实验室用固体制备氧气的反应装置和收集装置，并对其决定因素有一个大致的印象，再以“如果用过氧化氢制氧气是否能用同一装置”抛给学生一个问题，由他们讨论。这样，学生逐渐能归纳出实验室制备气体的基本思路，为下一课时接触这些知识解决这方面知识打下伏笔。

教材素材处理：投影展示图2-15、2-17，让学生观察找出装置的相同和不同点。通过P39-40“活动与探究”中加热高锰酸钾制氧气得出实验步骤：连—查—装—定—点—收—离—熄

由制得的氧气进行性质实验。

补充素材：氧气的检验和验满：强调木条的位置（瓶口、瓶内）不同，作用不同。

第四课时：

节标题：制取氧气（复习反馈）

该节内容设置的意图：本节的重点是掌握氧气的性质和制备，学生对知识的总结和归纳尚处于起始阶段，不能随意拔高难度。因此这节课主要由教师提出复习归纳的框架，学生根据框架的提示进行充实的方式巩固基础，再通过练习对基础进行综合和拓展。在这节课的复习中，有意识让学生相互评价，以便教师发现问题，及时规范。

教材素材处理：习题1、2、3布置课后定时练习，习题4、5课堂分组讨论交流，合理利用学案进行复习反馈。

5

课时教学基本设计：

第一课时：

教师活动

学生活动

教学意图

【问题引入】在生物课中，我们了解了金鱼藻光合作用能产生氧气，那么我们化学实验室中又如何制取氧气呢？

【演示实验2-5】

【提出问题】

过氧化氢加入MnO2能迅速产生氧气，你们认为可能是什么原因导致的。

【验证假设】演示补充实验

【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？

阅读浏览教材P37-38

引入课题，激发学生学习兴趣。

观察记录：实验2-5（1）中木

观察现象、讨论、分析。

答：二氧化锰可以加快过氧化氢的化学反应速率。

进一步激发学生学习实验和准确描述实验科学探究能力。

条未复燃，（2）中木条复燃。

兴趣，指导学生观察分组讨论，根据问题提出假设。

现象，逐步培养学生

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【引入概念】催化剂

【讲解】催化剂的概念及本质

学生阅读概念并找出关键词。

记录

学生再次阅读教材，找出判断催化培养阅读、分析、反思能力

【提问】是不是能改变其他物质的反应速率的物质就是催化剂？

【演示实验】实验2-7 【引导分析】观察反应物颜色、状态及实验现象。

【提问】⒈氯酸钾加热能否产生氧气？

⒉二氧化锰加热能否产生氧气？

⒊二氧化锰在氯酸钾反应中的作用是什么？

【讲解】加热高锰酸钾

【板书】制氧气的3个文字表达式

【提问】以上表达式中反应物和生成物的种类有何共同点？

【引入】分解反应的概念。

【归纳】讲解概念及本质并与化合反应进行对比。

【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？

【板书】氧气的工业制法

分离液态空气制氧气

【提问】这个变化属于什么变化？为什么？

布置课后练习

第二课时

剂的三要素。

学生分别对氯酸钾和二氧化锰进行加热，观察，得出结论。

进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。

思考

回答：反应物只有一种，生成物有多种。

找关键词并回顾化合反应

记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式。

答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。

答：工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。

通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。

巩固反馈

7

教师活动

【听写】实验室制取氧气的三种途径的文字表达式。

【投影】课堂练习

【点评】

参与分析、讨论、自我评价

掌握“双基”

做练习

学生活动

教学意图

加深理解

8

教师活动

学生活动

教学意图

【引入】观察图2-15和2-17.，找实验室制取氧气发生装置和收集装置。

【问题】实验室制氧气时选用哪些仪器？

它们如何连接成装置的？

【板书】发生部分：

收集部分：

【问题】制出的氧气又如何收集呢？它的收集方法会和它的哪些性质有关呢？

【板书】2．收集方法

(1)排水法（氧气不易溶于水）

(2)向上排空气法（氧气密度比空气略大）

【演示】演示实验加热高锰酸钾制取氧气

【引导】引导学生分析整个操作流程，并归纳总结出实验步骤。

观察、分析

答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯。

学生讨论。

让学生观察实验装置时遵循“从下往上，从发生到收集”的规则，学会有序学习。

观察、小组讨论、记录

培养正确的操作能力和良好的实验习惯。

由学生自愿上台演示实验操作，其余同学仔细观察他们的操作。

【提问】他们的整个过程中，大家认为值得肯定的有哪些环节，在什么地方要引起注意？

观察、记录

在老师的引导下，对每一步进行评价和分析，最终找出各步骤的注意事项。

培养学生实验操作能力、知识的迁移能力和思维能力。

9

【小结】播放视频

观看、归纳

让学生形成整体的知识体系。

第三课时

第四课时

教师活动

【复习】实验室制取氧气

【投影】课堂练习

附：一些学案补充资料

⒈[学生讨论]：两种制氧气的方法在各方面的比较：

原料

条件

变化

实验室制氧气

含氧的纯净物

常温、加热

分解反应

工业制氧气

空气

低温、高压

物理变化

做练习

学生活动

教学意图

加深理解

⒉将一种白色固体A和一种黑色粉末B混合加热，生成白色固体C和一种无色气体D，再取一种黑色固体E，点燃后放入D中，生成使石灰水变浑浊的气体F。回答：

⑴写出各物质的名称或化学符号：

A

B

C

D

E

F

⑵A和B加热的反应表达式是

，

其中B的作用是

。

10

⑶E在D中燃烧时的现象是

。

⑷实验室制取D还可选用的药品是

（任选一种），其

反应表达式是

。

⒊按要求写出下列反应的表达式，并完成问题。

⑴一种黑色固体和白色固体混合制氧气：

，

⑵实验室最节能的制氧方法（能产生水的分解反应）：

，反应物是

⑶红磷燃烧

，反应基本类型是

⑷不能在空气中燃烧的银白色金属在纯氧中燃烧，火星四射

，生成物是

色

体

⒋下面的三支试管中，分别先装有等质量的氯酸钾。其他物质如图所示。对三支试管分别加热至不再产生气体为止。

1gMnO2

1gKMnO4

A

B

C

回答下列问题：

⑴在三支试管中，

产生氧气最多，

产生氧气最慢。

11

⑵试管A与试管B反应产生的氧气的量

（相同或不同），但

不同。

⑶试管B中的二氧化锰与试管C中的高锰酸钾的作用

（相同或不同），分别说明各自作用，并试写出试管C中有关反应表达式：

⑷实验室若没有二氧化锰，可不可以用高锰酸钾和氯酸钾混合加热制氧气？

⑸反应后，试管B中所剩的固体属于

物。试管C中剩余的固体一共含

种物质。

⑹反应后试管B中的二氧化锰的质量

1g，试管C中的二氧化锰的质量

1g。“二氧化锰在反应中一定作催化剂”，对吗？

⑺如果在试管A中加入一定量的氧化铜粉末，在加热条件下能迅速产生氧气，那么氧化铜也可以作氯酸钾分解的催化剂，你认为对不对，谈谈你的看法。

⒋实验室制取氨气，常采用加热氯化铵和熟石灰固体混合物的方法。氨气是一种有刺激性气味、极易溶于水的气体，它的密度比空气小，水溶液呈碱性。酚酞试液是一种无色指示剂，它遇碱性物质会变成红色。

⑴实验室制取氨气的发生装置是

，收集装置是

。

⑵如下图所示，当挤压滴管的胶头注入少量水进烧瓶，此时会看到的现象是__

________。

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