课题1 质量守恒定律教学目标

一、【教材分析】

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学，有着承前启后的作用。

二、【学生分析】

学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。 学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。

三、教学目标：

1.知识与技能目标: （1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。

（3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

2、过程与方法

（1）通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。

（2）通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。

3、情感态度与价值观

（1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生勤于思考、善于合作、勇于实践的科学精神。

（2）通过对化学反应的定量研究和分析，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，树立辩证唯物主义的观点。

四、教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律

五、教学难点：从微观的角度探究质量守恒的原因

六、教学用品：

1、课件

2、仪器和药品：托盘天平、

烧杯、锥形瓶、塞子、硫酸铜溶液、铁丝、白磷、红外线灯泡、小刀、镊子、滤纸。

七、教学方法：引导发现、

实验探究法、分析归纳法。

八、教学过程

教师活动

【导入新课】同学们，

在前面的学习中我们已学过许多的化学反应，并用化学反应的文字表达式将他们表示出来，请看屏幕：

学生活动

设计意图

回顾已有知识。

构建一个学生思考和回答问题的对象，借题说事。再现化学变化---质变

（投出熟知的碳、磷与氧

气，氯酸钾与二氧化锰，

铁与硫酸铜四个反应的积极思考，产生了强文字表达式）我们知道化烈的学习兴趣，

学反应的本质是生成了

新的物质，发生了质的变【投影并提出问题】化，那么化学反应前后物质的质量有无有变呢？

激发学习兴趣和探索知识的欲望

引导学生能把研究化【板书】（也就是说）生交流、讨论，对自己发学的思路从定性拓展到“参加化学反应的各物现的问题做尽可能多的定量。

质的质量总和”

？“反猜想，并说出你的猜想：

【提出猜想】引导学应后生成的各物质的质量总和”

【提出问题】同学们，题的途径有哪些?

【过渡】好！下面让我们一起先用“实验探究”的途径来解决这个问题。

①相等，②大于，③小于，④有的反应中增加，有的反应中减少，有的反应中不变。

【生答】⑴实验探

拓展解决方法和途请动脑思考，解决这个问究

⑵理论分析

⑶价并做好副板书）

思考如何“实验探究”

明确研究的途径

查阅资料（教师引导、评径，培养发散思维。

【投影】实验探究化应思考的问题：

（1）研究工具:研究前后质量的关系，需对前后物质的质量进行测定，你应选用哪一种仪器作为研究工具？

（2）研究方法:对于许许你是对所有的反应都要分反应进行实验? 【过渡】好！下面就以磷与氧气反应生成五氧化二磷为例进行探究！

【投影】

磷与氧气反应生成五氧化二磷的质量的问号关系。

【投影】 实验设计

思路：将反应物装入密闭容器中，用托盘天平分别称量反应前后的质量。

步骤：

1、称量装有空气和少量白磷的密闭容器的质量。

2、引发反应。

3、反应后第二次称量。

思考

【生答】托盘天平

【生答】通过对某些定，从而认识化学反应前

思考实验设计

选定实验探究质量的变化的仪器和明确科学的方法。

学反应前后质量的关系，

多多的化学反应，研究时化学反应前后质量的测进行实验，还是只需对部后质量的关系。

列举熟知的反应，便于引导质量变化的研究。

【实验设计】为完成科学的实验探究，引导学并说出各组科学严谨的

在比较和充分论证的基础上界定“实验设计”

开动脑筋

设计实验设计能力。

通过类比，选择更优的实验设计，弥补自己的不足。

文字表达式，并示出前后生小组讨论、设计、交流，培养严谨的科学的实验教师给予评价、界定！

设计实验。

【演示实验探究】由两名学生协助老师按步等”的结论。其中老师展示说明“用红外线灯泡照射锥形瓶内的白磷引发其科学性。（以启迪学生的创造性）

【过渡】其他的化学反应前后质量是否也相等？请同学们利用桌面上的仪器和药品小组探究：铁与硫酸铜溶液的反应前后质量是否也相等。

教师巡视、加强指导。

【设问】两个反应的实验探究结果都“相等”，能否说明所有的化学反应前后质量都相等呢？

【过渡】回答得很好！既然如此，那我们再从途径⑵理论分析进行研究的学习中，使我们认识到了化学反应的实质，请看屏幕：

观察实验改进的科

观察实验现象并说

以改进实验的更科学性启迪学生的创造性。

学会规范的操作及实验方法。

骤完成实验探究得出“相学性

反应”的实验改进方法及出实验的结论

【分组探究】小组学生讨论确定实验步骤并实验。

【生答】探究结果----“相等”。

【生答】不能！因为个别不足以说明全部。

【回顾】化学反应的

感悟化学学科----以实验探究获取知识的本原的真谛。

培养获取结论严谨的全面观。

从微观分析化学反应，认识质量的守恒。

解答。在前面“微粒观”实质

【投影】化学反应中：

⑴最小的粒子是

⑵原子的种类、原子的个数、原子的质量是否改变？

思考、回答提出的问题。

认识原子的重组

【播放动画】引导学观过程。

【设问】既然如此，你们认为化学反应前后质量是否改变？理论上的分析结论是适应一个学反应？请同学们讨论后再回答！

（教师评价：很正确！）

【板书】改“？”为“等于”

【点题】今天所研究的规律就是化学反应中遵循的----“质量守恒定律”。请同学们小结本节课的收获。

【投影】测试评价

反馈学情、补救。

【结束语】同学们，今天所探究学习的质量守恒定律，其实早在七百

多年以前，科学家借助实多位科学家对此做出更精密、更科学的研究，他【生答】化学反应中：

清晰再现原子的重组生观看，通电水的分解微⑴最小的粒子是原子

数、原子的质量都不变。

小组讨论

【生答】不改变---“相等”；

理论上的分反应。

⑵原子的种类、原子的个过程。

深入理解质量守恒的本原。

化学反应，还是所有的化析结论适应所有的化学

记忆、巩固

完善结论

培养学生的总结和概点。

谈个人的学习收获。

括能力。进一步深化知识完成测评

布置作业：以“查阅资怎样探究并获得结论的。

升华知识

拓展视野，学习科学的方法和态度

验就已发现了，而后又有料”的途径了解科学家是

们的研究过程和结论都详细的记录在“历史的长卷”中。请同学们课下利用⑶查阅资料的途径拓展视野，夯实知识根基，学习科学的方法和态度。

十、【板书设计】

质量守恒定律

“参加化学反应的各物质的质量总和”

等于

“反应后生成的各物质的质量总和”

宏观解释：

元素种类、质量不变。

微观解释：原子种类、个数、质量都不变