课题1 金刚石、石墨和C60名师教学视频（文字实录）

九年级化学实验教材（人教版）

《金刚石、石墨和C60》教学设计

一、教学目标：

1．知识与技能：

①

了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的物理性质及用途。

②

理解物质的结构、性质与用途之间的关系。

③

知道同种元素可组成不同的物质。

2．过程与方法：通过科学探究实验，培养学生的观察能力和分析能力，知识的交流与表达能力。

3．情感、态度与价值观：①

通过物质结构、性质与用途之间关系的学习，增强学生对事物是相互联系相互制约的辩证唯物主义观的认识。

②

发展学生善于合作，勤于思考，勇于实践的科研精神。

二、课型：探究学习型

三、教学重点：金刚石、石墨的物理性质及其用途

四、教学难点：引起金刚石与石墨的物理性质出现差异的原因

五、教学方法：师生互动，实验探究，合作讨论，对比归纳及信息技术相结合

六、教学设备：多媒体课件、玻璃刀、玻璃

学生准备：废旧电池的碳棒、干电池、导线、小灯泡、不同型号的铅笔、小刀

七、教案

教师活动

导入新课：

展示一把玻璃刀

学生活动

设计意图

观察，并说出它在日常生通过实物使学生有亲切活中的用途。然后阅读感，觉得生活中处处有化P104页关于金刚石的图学。

文。

多媒体投影：金刚石的图讨论归纳出金刚石的性培养学生的分析推理能片

质与用途

力和语言表达能力。

多媒体投影：播放一则在观察、思考、讨论石墨炸与时事紧密相联，激发学伊拉克战争中美国向伊弹造成伊城市大面积停生浓厚的学习兴趣。

拉克投放了石墨炸弹的电的原因。

报道。

多媒体展示石墨的图片

说出石墨的导电性在生加强学生对事物的观察、活中的运用。

学生们通过小实验来验的电路中。

证石墨的导电性

演示实验：把一支标有9B观察。结合探究实验1，让学生学会运用类比、联思考能力。

验石墨的导电性。

布置探究活动实验1：请把碳棒连接到自己设计通过实验让学生亲身体

铅笔的铅笔芯连接到电通过发现小灯泡亮了，大想的方法思考问题。

路中。

墨的图文。

胆猜测铅笔芯的成分。

因为石墨很软。

指导阅读P104页关于石小结石墨能做铅笔芯是培养自学能力。

布置探究实验2：请同学动手完成实验，发现有些培养学生实验操作能力。们把自己预先准备的铅同学的小灯泡亮，有些同激疑诱思，进一步激发学笔芯连接到电路中。

学的小灯泡不亮。

习兴趣。

知识。

精讲点播：给学生介绍关观察同组同学的铅笔，比拓展学生视野，丰富课余于铅笔上标示的H、B的较铅笔的软和硬。

含义。

布置探究实验3：让学生体验、比较。认识到石墨让学生亲身体验石墨的用手指轻捏铅笔芯粉末，的润滑性。

说出感觉。

提出问题：怎样打开一把讨论，回答问题。

生锈的铁锁？

设问激疑：金刚石和石墨讨论、思考、猜想。

都是由碳元素组成的单质，为什么在性质上有这么大的差异？

多媒体投影：金刚石和石同组同学把几本书按照化难为易，把抽象的问题墨的空间结构图。

同的方式叠放书本。

滴有红墨水的蒸馏水中。

设问：木炭为什么能使红墨水褪色？

多媒体投影：木炭的结构观察、讨论得出结论：木以实例验证，加深对结构图。

炭能使红墨水褪色是因决定性质的认识。

为木炭具有疏松多孔的结构。

多媒体投影：防毒面具的观察、思考得出结论：活通过防毒面具引入活性由来。

性炭也具有吸附性，且吸炭，增强趣味性和实效附性比木炭强。

知识简介。

质。

性。

用发展的观点看待物质不同的方式叠放。讨论得形象化、生动化，增强学了物质的性质。

培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力。

组织各小组的学生按不出结论：物质的结构决定生对知识的亲身感受。

演示实验：把木炭投入到观察、思考原因。

滑腻，同时学会设计对比实验。

学会学以致用，让理论与实际相结合。

引起思考和学习兴趣，培养学生的语言组织和表达能力。

多媒体投影：C60的结构及观察、思考，认识新的物拓宽学生知识面，让学生

世界。

师生互动。

多媒体投影：

师生互动。

由此表归纳小结出：

质；

多媒体投影习题，并进行边练习，边交流，使重难点增强实效性，夯实双引导和评价。

多媒体投影：

1、课后思考题：

金刚石、石墨和C60等物质物理性质不同，其化学性质又如何呢？

2、课后探究：

完成一篇小论文《生活中的炭》。

小结本节课的收获。（内培养学生对所学知识的容如下表）

金刚石

很硬

很软

能导电

很滑腻

吸附性

低温时电阻几乎为零

综合分析和归纳能力。

切割玻璃、大理石，

加工坚硬的金属

作铅笔芯

作电极

作润滑剂

作吸附剂

脱色剂

作超导材料

都是由碳元素组成的单质

石墨

木炭

活性炭

C60

培养学生的综合分析华所学内容。

1同种元素可组成不同的单能力和归纳能力，升2结构

性质

用途

体现

体现

决定

决定

得以突破。

记录。

课后完成。

基。

为下一节课学习作好铺垫。

培养学生搜集整理资料的素养和能力。

八、板书设计：

结论：1、同种元素可组成不同的单质。

物质的结构

2、

决定

体现

金刚石

很硬

很软

能导电

很滑腻

吸附性

低温时电阻几乎为零

都是由碳元素组成的单质切割玻璃、大理石，

加工坚硬的金属

作铅笔芯

作电极

作润滑剂

作吸附剂

脱色剂

作超导材料

石墨

木炭

活性炭

C60

性质

决定

体现

用途